摘要：英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要由四方面組成，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入了新時(shí)代之后，社會(huì)對(duì)于我們的各項(xiàng)能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，利用深度學(xué)習(xí)，可以有效提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對(duì)深度學(xué)習(xí)理念下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理念；高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略

在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，人們可以選擇信息量越來(lái)越豐富，如何高效利用這類資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量成為目前教育界研究的新課題。高中階段是我們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型階段，在這一階段，我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在這一過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，以下就根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討深度學(xué)習(xí)理念下，如何更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

一、深度學(xué)習(xí)的理念

在上世紀(jì)50年代，F(xiàn)erence Martor與Roger saljo針對(duì)深度學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過(guò)程》中，闡述了深度學(xué)習(xí)的概念。我國(guó)關(guān)于深度學(xué)習(xí)理念的引進(jìn)較晚，在2005年，才開(kāi)始進(jìn)入國(guó)內(nèi)，但是當(dāng)時(shí)并未引起充分的關(guān)注，在2011年，深度學(xué)習(xí)理念才受到教育界的重視，眾多學(xué)者的研究進(jìn)一步推動(dòng)了深度學(xué)習(xí)理念的發(fā)展。實(shí)踐證實(shí)，淺層學(xué)習(xí)理念下誕生的人才缺乏創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，只有深度學(xué)習(xí)才能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

深度學(xué)習(xí)是在理解、遷移基礎(chǔ)上誕生的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者需要批判性的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將其融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將眾多思想聯(lián)系起來(lái)，解決問(wèn)題。而淺層學(xué)習(xí)則主要是知識(shí)的獲取與記憶，與深度學(xué)習(xí)的高階思維活動(dòng)不可同日而語(yǔ)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在理解基礎(chǔ)上的記憶和應(yīng)用，能夠通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法讓所學(xué)知識(shí)達(dá)到高階思維，這與如今倡導(dǎo)的核心教育的理念是一致的。

二、深度學(xué)習(xí)理念下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

（一）科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

有效的目標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)導(dǎo)向，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的方向與預(yù)期達(dá)到的成果，任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用與學(xué)習(xí)目標(biāo)是息息相關(guān)的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要意識(shí)到自己的認(rèn)知水平，根據(jù)自己的情況來(lái)制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，在“Friendship”的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)制定為：

①知識(shí)與技能：可以探討友誼的話題，掌握友誼的內(nèi)涵，懂得怎樣與朋友更好的相處，掌握、記憶本單元學(xué)習(xí)的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，知道怎樣正確應(yīng)用；

②過(guò)程與方法：能夠采用“閱讀前”、“閱讀中”、“閱讀后”的策略來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道友誼的重要性，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的友誼。

這三個(gè)目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，以淺層知識(shí)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的最終目的，這是我們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必不可少的能力。我們?cè)诰唧w學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思考、探究、推理、反思等深度學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，從而形成個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能，最終能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）在真實(shí)的情境下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

真實(shí)的情境是提高我們深度學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效條件，在真實(shí)的情境中，我們需要解決自己在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，雖然自己以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供“腳手架”，但是還是需要通過(guò)我們的反思來(lái)理解復(fù)雜的概念和知識(shí)，在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

如，在“Feirndship”閱讀理解《安妮日記》這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助自己理解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，我們可以在課后自己尋找網(wǎng)絡(luò)上的視頻，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)主人翁“安妮”的感受。

（三）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思

評(píng)價(jià)與反思是檢驗(yàn)我們深度學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，深度學(xué)習(xí)是一種高階思維訓(xùn)練，科學(xué)的評(píng)價(jià)與反思可以幫助我們監(jiān)控學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，幫助自己來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括過(guò)程『生評(píng)價(jià)與程序性評(píng)價(jià)兩個(gè)內(nèi)容，在深度學(xué)習(xí)理念下，我們應(yīng)該側(cè)重程序性評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣，通過(guò)反思來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

在“Feirndship”在評(píng)價(jià)上，在接觸單元學(xué)習(xí)之后，我們可以利用練習(xí)冊(cè)的“checking yourself”來(lái)評(píng)價(jià)，在反思的過(guò)程中掌握單元內(nèi)容的精髓。對(duì)本單元的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)得到幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化的不斷發(fā)展，人們將會(huì)面臨更多的國(guó)際化和跨文化交流，深度學(xué)習(xí)是一種具有批判性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)與整合以及注重遷移與應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，我們不僅能夠?qū)W到語(yǔ)言知識(shí)，具有國(guó)際視野和人文知識(shí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，對(duì)于促進(jìn)自身的發(fā)展非常有益。