摘要：本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)者提供一定參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)屬于一種主體構(gòu)建過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者會(huì)和外界的信息發(fā)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而一旦發(fā)生互動(dòng)，必然會(huì)有信息進(jìn)行傳播。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重視互動(dòng)交流的重要性，并且這種交流互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多方面的。將小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，形成合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)小組成員的共同進(jìn)步。

例如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組，并且需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)思維靈活度較強(qiáng)的學(xué)生以及實(shí)際操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生共同合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并且將其以統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠使得學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得到提升，并且在此過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)到快樂(lè)。

因此，教師在合理分組之后，需要針對(duì)各組的不同發(fā)展情況和特性制定不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生之間必須相互配合完成。使得學(xué)生在此過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求小組中綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行出題，之后由其他同學(xué)進(jìn)行答題，并且在問(wèn)題回答完之后，組員之間進(jìn)行糾錯(cuò)。這樣做可以使得組員之間更加分工明確，彼此都能夠有所收獲，使得學(xué)生積極融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、保證合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)推選的合理性和有效性

為了能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，教師在進(jìn)行分組時(shí)盡量避免由成員進(jìn)行推選。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂組員之間推選出來(lái)的“組長(zhǎng)”并不具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，相反是組員之間共同“欺負(fù)”的對(duì)象，而這種現(xiàn)象對(duì)于小組的發(fā)展是十分不利的。在此過(guò)程中需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干涉，根據(jù)小組組員的實(shí)際發(fā)展情況，選擇一位領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)而可以有效保證小組可以朝著正確的方向發(fā)展，并可以在組員之間起到一定的示范作用，有效提升組員的參與主動(dòng)性。另外，教師也可以采取“輪流擔(dān)任”的方式，為每個(gè)學(xué)生提供擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在每次小組合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)每個(gè)成員擔(dān)任組長(zhǎng)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇出最為優(yōu)秀的小組組長(zhǎng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主

在教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。因此在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師需要將教學(xué)結(jié)果和過(guò)程結(jié)合在一起，不能局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要在加強(qiáng)學(xué)生集體合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的集體榮辱感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于維護(hù)小組的討論秩序。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，對(duì)于開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)能夠準(zhǔn)確把握，使得學(xué)生可以更加積極投入到小組討論中。教師需要為學(xué)生預(yù)留出一定量時(shí)間，盡量不要有座位限制，可以使得學(xué)生更加方便于傾聽(tīng)他人的看法，積極進(jìn)行思考，并可以及時(shí)進(jìn)行自我反省，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升。另外，當(dāng)教師在討論中遇到難題時(shí)，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的輔助作用，使得學(xué)生能夠在和他人的合作學(xué)習(xí)中更加快捷地完成教師安排的任務(wù)。需要注意的是面對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈討論，集思廣益，逐漸收獲優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生的思維靈活度有所提升。并且教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，確認(rèn)是否滿足課程目標(biāo)。

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能利用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。另外，教師需要在合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤此?，?duì)現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行反思和研究，使得教師可以在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便于及時(shí)解決，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，在此過(guò)程中提高學(xué)生的思維靈活度和合作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供廣闊的空間和有利條件，讓學(xué)生有更多可以選擇學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)。只有這樣學(xué)生才可以敢想、敢說(shuō)、敢于探索、敢于創(chuàng)造，從而使得課堂更加豐富多彩。