摘要：團體輔導屬于一種注重體驗、突出互動以及全面覆蓋的輔導模式，在中職教育當中對于學生的心理健康有著非常突出的影響，其能夠一定程度的提升心理健康教育在實際方面的作用，推動中職生構(gòu)建正確的思想觀念以及完善的人格，從而推動其成長。

關(guān)鍵詞：中職學生；心理健康；團體輔導；運用

中職學生大多數(shù)正處于青春期，同時隨著學習生活從以往的普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，學習方向從升學轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)，學生在求職擇業(yè)、人際交往、自我意識等方面難免會出現(xiàn)一定的困惑，從而間接形成心理問題。為了更好的提高中職生學習效益，在中職教育中實行行之有效的心理輔導顯得格外重要。對此，探討中職生心理健康教育教學中團體輔導的運用具備一定的教育價值。

1.中職生心理健康現(xiàn)狀

中職的大多數(shù)學生都是因為中考失利而進入到中職，因為入學時的年齡并不大，對于社會的閱歷也較為片面，缺乏社會參與經(jīng)驗，導致其在進入中職之后，存在著許多的壓力，例如交際壓力。中職這一個新環(huán)境對于剛?cè)雽W的學生而言，存在著非常突出的壓力，要求學生能夠快速適應新的環(huán)境與角色。對此，也間接衍生出了部分心理問題。

首先，最為常見的便是學生情緒波動明顯，情感較為脆弱，在遇到事情時過于毛躁，不冷靜易沖動，經(jīng)常感情用事。每次遇到困難或不順心事情時，情緒都是低落的。其次，學生的意志力不夠簡強。經(jīng)常會出現(xiàn)害怕困難、挫折的情況，不敢正面面對，在努力之后無法承受別人的批評或評價，家庭的一些負面事件都會導致學生情緒低落。最后，自身性格方面的缺陷。因為當前的中職學生大多數(shù)都是獨生子女，從小在家庭中備受關(guān)注，在進入到中職這一種殘酷且需要獨立的環(huán)境中，學生自身性格方面的缺陷就會相當突出，心理健康問題越發(fā)明顯。

2.中職生心理健康教育教學中團體輔導的運用

對于團體輔導這一理念而言，國內(nèi)外的心理研究者所呈現(xiàn)出的觀點并不相同，根據(jù)中職生的特點以及中職教育中的應用特點，團體輔導可以理解成為由教師或輔導人員面對多名學生，根據(jù)社會和團體動力的原理，應用相應的輔助性技術(shù)，以協(xié)調(diào)自我、推動自我發(fā)展和實現(xiàn)自我的一個過程。對此，團體輔導是一個在團體情境當中所開展的心理健康教育，其可以借助團體當中的師生、學生之間的互動，促使個體在活動中逐漸學會觀察、體驗，達到心理狀態(tài)改變的目標。

2.1根據(jù)學生特點設計專題

團體輔導的教學內(nèi)容必然是符合心理健康課程的教學大綱，同時教學內(nèi)容的有效性也是衡量課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對中職生開展團體輔導活動時需要按照中職生的心理特征以及身心發(fā)展規(guī)律等因素，對不同的學生采取不同的溝通方法，掌握學生的心理規(guī)律以及需求，優(yōu)化輔導內(nèi)容來解決學生實際存在的問題。另外，在設計時需要根據(jù)學生的情緒愛好來實現(xiàn)，提高學生參與熱情。

2.2突出輔導側(cè)重點

在團體輔導過程中心理教育需要根據(jù)學生的實際情況而突出不同的輔導內(nèi)容。在剛開始時，為了讓學生更好的投入到團體活動當中，教師可以創(chuàng)建有效的氛圍，促使學生可以盡快參與到活動中。良好的心理氛圍必然是建立在平等、民主、友善等基礎(chǔ)上，教師需要注重師生、學生之間的關(guān)系平等性。其次，讓學生通過人際互動的方式，促使每一位學生之間可以相互了解，在大多數(shù)學生對某一個觀點或行為方式有認識時，團體的凝聚力便可以一定程度的形成，此時的輔導重點則應當是對個人的態(tài)度、價值行為引導，幫助學生認識到自己與別人在心理知識方面的理解差異，從而達到鮮明化目標的教育目標。

2.3注重評價和反思

因為心理健康教育和其他的學科相比存在明顯的差異，其非常注重自我教育的表達，所以在評價過程中也需要和其他課程之間形成鮮明區(qū)別，需要具備教育特點，注重評價的形成過程。在教學中，教師需要注重反思的輔導理念是否合理，推動中職生的心理能力得到改進。同時，需要確保評價的針對性，確保評價本身符合中職生的實際心理狀態(tài)以及年齡特征，所有的輔導主題都必須具備一定的價值引導作用，同時教師在輔導過程中需要嚴格掌握“讀”為學生保留深刻印象的同時，讓學生自己對所講授的觀點進行思考和理解，而不是將自己的主觀思想直接強加給學生。在輔導氛圍方面需要確保和諧與互動的特性，強調(diào)學生的互動參與積極性與有效性，為學生提供有效的評價，同時根據(jù)不同氣質(zhì)、心理狀態(tài)的學生實行不同的評價方法或標準，評價輔導的過程中需要注重成果的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在情感、認知、態(tài)度等方面的相關(guān)改變，同時這也是團體輔導是否有效的基本標準。

3.總結(jié)

綜上所述，團體心理輔導在中職生的心理健康教育當中的應用優(yōu)勢較多，可以幫助中職生構(gòu)架正確的自我理念，對心理偏差問題給予改進，促使學生心理發(fā)展，培養(yǎng)完善的人格，提高班級凝聚力。但是，在團體輔導過程中個人性的深層次問題也很難表現(xiàn)出來，個體性的差異很難照顧，同時部分學生的問題可能會因為暴露而促使其遭受二次傷害。對此，根據(jù)這一些問題，在今后仍然需要不斷的探討和優(yōu)化團體輔導，根據(jù)中職生實際情況采取針對性措施進行教育，提高教育實效性。