摘要：復(fù)習(xí)是幫助教師和學(xué)生理清知識點，查漏補缺，建構(gòu)知識體系的必不可少的過程。如何改變復(fù)習(xí)課機械重復(fù)和枯燥無味的現(xiàn)狀？筆者以故事為載體，走出一條讓復(fù)習(xí)課活起來的路子。

關(guān)鍵詞：故事；復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)是幫助教師和學(xué)生理清知識點，查漏補缺，建構(gòu)知識體系的必不可少的過程。然而，長期以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼、學(xué)生厭倦的事。原因是復(fù)習(xí)課既不像講授新課那樣有“新鮮感”，也不像活動課、對話課那樣“生動有趣”，更體會不到練習(xí)課的“成就感”。

教學(xué)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這兩種現(xiàn)象：1、將復(fù)習(xí)課理解為對己學(xué)知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)。學(xué)生面對這種機械而又重復(fù)的運動，索然無味，參與意識不強，自然失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。2、復(fù)習(xí)的方式枯燥無味，缺乏藝術(shù)性。老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。

那么怎樣才能使復(fù)習(xí)課走向精彩，充滿“磁性”呢？筆者以自己的磨課經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、確立目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)課的核心，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

二、以故事為脈絡(luò)，整合并拓展復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，讓學(xué)生的眼睛“亮”一下。

故事教學(xué)法在新知傳授上已得到老師們的共識，但在復(fù)習(xí)課上的效果如何呢？復(fù)習(xí)階段學(xué)生心浮氣躁，對舊知識沒興趣，對‘題海戰(zhàn)術(shù)”更是望而生畏；老師愁眉不展，想盡辦法換著花樣吸引學(xué)生復(fù)習(xí)。針對復(fù)習(xí)階段悶、煩的現(xiàn)象，嘗試在復(fù)習(xí)課中運用故事整合知識，創(chuàng)造一種新型復(fù)習(xí)方式——小學(xué)英語故事式復(fù)習(xí)課，在實際教學(xué)中取得了理想的效果。

三、以故事為依托，提高復(fù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的心“動”一下。

（一）故事與整合單元復(fù)習(xí)的有效結(jié)合

設(shè)計故事式復(fù)習(xí)課最困難的是如何確立故事主線，因此要善于把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)連貫地串連成一個完整的故事，并選取實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效策略，做到從大處著眼，小處入手，細(xì)處落實。

如果按傳統(tǒng)的反復(fù)講解、機械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法，容易顯得枯燥、單調(diào)，學(xué)生就會無精打采。

（二）故事與設(shè)計環(huán)節(jié)的有效結(jié)合

復(fù)習(xí)課設(shè)計的內(nèi)容要豐富而充實，但絕不能簡單堆砌，盡量利用故事這座橋梁想方設(shè)法把各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系起來，通過設(shè)計合理的故事情節(jié)，承上啟下的過渡環(huán)節(jié)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起前后貫通、—氣呵成、渾然一體。

1、利用故事，趣味導(dǎo)入

洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他們的注意”?？梢姡擅钤O(shè)計課堂導(dǎo)入，最大限度地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課能否成功的重要前提。

2、利用故事，高效操練

教師應(yīng)充分發(fā)揮人教版教材故事性強的特點，始終以故事情節(jié)貫穿課堂，開展以問題為紐帶的教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)故事問題情景，設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，繼而回答問題，引發(fā)學(xué)生思考、想象。如，教師通過課件呈現(xiàn)全畫面，并問孩子“Where are the two monkeys？What arethe two monkeys doing？…”幫助孩子理解故事的大意。然后通過多媒體課件以及教師與課件中人物的人機對話，學(xué)生與人物的人機對話引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，讓學(xué)生置身于生動有趣的故事情節(jié)之中，讓學(xué)生在類似真實的語境中模仿、體會、理解，主動參與實踐，學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容。之后抓住“Why arethe two monkeys picking up the stones？Do you thinkthe two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列問題層層深入，通過動畫呈現(xiàn)課文，引導(dǎo)學(xué)生對具體情節(jié)的理解，教會學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)一步鞏固新知。

四、演一演，及時反饋，讓學(xué)生的“心”悅一下。

演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過程。根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵。最基本的要求是：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地反映故事內(nèi)容，較為細(xì)膩地刻畫人物。比如，教師在講解人教版PEP六年級下冊Story time-Need a new goalkeeper時，許多學(xué)生不滿足于僅僅表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和學(xué)過的知識去改編故事。教師鼓勵他們寫下修改后的劇本，學(xué)有余力的學(xué)生會選擇在原作的基礎(chǔ)上大幅度地改編，改寫成一個全新的故事，再演繹出來。在這個過程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如，修改過的劇本、表演日記等作為成長的記錄。

“教學(xué)有法，教無定法?！睆?fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們共同認(rèn)真分析、研究、探索英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地鞏固新知識、掌握新技能，朝著實現(xiàn)素質(zhì)教育的方向不斷努力、不斷前進(jìn)……

總之，復(fù)習(xí)課是一個考驗老師綜合素質(zhì)，駕御課堂的能力，備課是否精心的重要標(biāo)志，也是幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)舊知的有效方法。我們每位英語老師都應(yīng)該重視，把平時教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，幫助學(xué)生更好地鞏固新知識、掌握新技能。相信，只要做到一條主線，一個拓展，多種形式，復(fù)習(xí)課同樣也精彩！