摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施多元化的教學(xué)方式能實(shí)現(xiàn)語文的綜合性特征，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，認(rèn)知能力，表達(dá)能力，還能一定程度上促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及人格的完善，在小學(xué)語丈課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)學(xué)習(xí)的為朗讀，朗讀是學(xué)生感知生字、段落及課文的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用表演性朗讀能一定程度上融入教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解。為了分析小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略，筆者針對表演性朗讀對小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；表演性朗讀；運(yùn)用策略

表演性朗讀主要是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中對課文內(nèi)容進(jìn)行一定的表演及重現(xiàn)，對課文進(jìn)行朗讀，加深小學(xué)生對語文知識點(diǎn)及課文的了解及學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在表演性朗讀教學(xué)過程中按照教師的要求進(jìn)行相應(yīng)角色的表演，在教師的引導(dǎo)下朗讀文章所要表達(dá)的感情及中心思想，加深學(xué)生對課文的理解及認(rèn)識程度，豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生積極主動參與進(jìn)課堂教學(xué)過程中去。

1.表演性朗讀對小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師雖然一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式、教學(xué)觀念及教學(xué)方式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中還是會保留較多的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主觀能動性，跟不上時代發(fā)展的步伐，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施表演性朗讀的教學(xué)顯得尤為重要，表演性朗讀的教學(xué)過程中學(xué)生必須親身投入及參與進(jìn)行教學(xué)活動中去，教師在教學(xué)過程中屬于一個引導(dǎo)者及組織者的地位，一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂氣氛，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)氛圍中去，增強(qiáng)教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

2.小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

2.1選擇合理的課文文本進(jìn)行表演性朗讀，提高課堂趣味性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施表演性朗讀應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際及課文內(nèi)容等多方面的知識進(jìn)行合理選材，在合適的教材及文本中學(xué)生才能達(dá)到表演性朗讀的效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然不具備準(zhǔn)確的分辨能力，但在學(xué)習(xí)過程中可以通過對文章的表演性朗讀從文本中感受到課文展現(xiàn)的真實(shí)場景，獲得不一樣的感受及體驗(yàn)。如在進(jìn)行課文“美麗的小路”的教學(xué)過程中，教師可以以小組分組的方式讓小組內(nèi)成員分別扮演鴨先生、兔姑娘、鹿先生等，結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行分角色的表演性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中去感悟及體驗(yàn)課文中描寫的場景，結(jié)合實(shí)際課文內(nèi)容演繹真實(shí)的語氣及對話，讓學(xué)生們在表演性朗讀的教學(xué)過程中感受、體驗(yàn)及認(rèn)識到美麗的環(huán)境是需要大家共同進(jìn)行創(chuàng)造及保護(hù)的。

2.2表演性朗讀教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率

在表演性朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的表演能力及理解能力提出一定的要求及標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)及訓(xùn)練，日常表演性朗讀教學(xué)過程中學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解主要表現(xiàn)在動作、語言、神態(tài)等方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀過程中應(yīng)針對具體的問題進(jìn)行分析，針對語氣表達(dá)不恰當(dāng)及不準(zhǔn)確的現(xiàn)象向?qū)W生提出相應(yīng)的意見，告知學(xué)生語氣及表隋的不到位可能是理解方面存在偏差，教師在此過程中及時糾正能提高學(xué)生們的理解能力，讓學(xué)生們更好的表達(dá)與文章相符的情感。由于小學(xué)生年齡、行為及心理等方面存在一定的不成熟性，在表演性朗讀過程中教師應(yīng)加以引導(dǎo)及訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中借助多媒體、音樂播放等設(shè)備播放一些與文章情境相符的音樂，或?yàn)閷W(xué)生播放改文章的朗讀典例，讓學(xué)生進(jìn)行揣摩及學(xué)習(xí)，加快學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)的速度，豐富學(xué)生的表達(dá)，提升學(xué)生的理解能力。

2.3適當(dāng)?shù)木毩?xí)及拓展，豐富課堂表現(xiàn)形式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中為了提高學(xué)生表演『生朗讀的效果，教師應(yīng)安排一定的時間進(jìn)行練習(xí)，采用多元化的練習(xí)方式豐富表演性朗讀的形式。首先采用單人練習(xí)的方式，單人練習(xí)屬于表演性朗讀教學(xué)過程中較為常見的練習(xí)方式之一，能為學(xué)生的進(jìn)步提供獨(dú)立的空間及實(shí)踐，教師應(yīng)針對具體的情況設(shè)置單人訓(xùn)練過程中對學(xué)生的表演性朗讀進(jìn)行針對性指導(dǎo)及引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生完成練習(xí)，提高學(xué)生的參與興趣及積極性；繼而是雙人練習(xí)的方式，由學(xué)生自主選擇合作對象，通過共同的努力及合作完成練習(xí)任務(wù)，首先在教師的引導(dǎo)下找出對方身上的優(yōu)勢及不足，進(jìn)行互相彌補(bǔ)、學(xué)習(xí)及糾正等，提高表演性朗讀的技巧性，促進(jìn)雙方的進(jìn)步。最后是小組合作形式的練習(xí)，將班級內(nèi)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，小組的劃分一般是根據(jù)課文朗讀的要求及需求決定的，由每個小組內(nèi)成員扮演不同的角色，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇及協(xié)調(diào)，選擇自己感興趣的角色進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識、集體意識及團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、協(xié)調(diào)能力、理解溝通能力的培養(yǎng)，還能一定程度上提高小組表演性朗讀的水平，營造濃郁的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)過程中去完成自己的練習(xí)。

3.結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施表演性朗讀的教學(xué)顯得尤為重要，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過實(shí)施選擇合理的課文文本進(jìn)行表演性朗讀，提高課堂趣味性、表演性朗讀教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率及適當(dāng)?shù)木毩?xí)及拓展，豐富課堂表現(xiàn)形式等方式及途徑進(jìn)行表演性朗讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成及進(jìn)步。