摘要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)高中學(xué)生作文水平的進(jìn)_步提升，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。培育學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育改革過(guò)程中的重要目標(biāo)之一，只有做好了這方面的工作，才能保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中具有獨(dú)立思考和批判精神的能力。因此為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)高中作文核心素養(yǎng)的概念，以及學(xué)生核心素養(yǎng)視角下高中作文教學(xué)的策略進(jìn)行了深入的分析，從而通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提升。同時(shí)，也有利于推動(dòng)教師作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中作文；教學(xué)策略

作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，在高中語(yǔ)文考試時(shí)，通常情況下作文方面的分?jǐn)?shù)一直幾乎占據(jù)著整個(gè)分?jǐn)?shù)的一半。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文命題者在進(jìn)行作文方面的命題時(shí)也逐漸產(chǎn)生了一定的變化—一從最開(kāi)始的全命題作文演變成為了當(dāng)前的開(kāi)放式的作文，并且在寫(xiě)作類型方面，也變成了如今的帶有自主思考成分的評(píng)論性的作文。之所以會(huì)出現(xiàn)這種變化，主要是因?yàn)槲覈?guó)在進(jìn)行了教育改革方面的工作之后，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的重視。因此高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們作文水平的進(jìn)一步提升，需要做好學(xué)生們作文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

1.高中作文核心素養(yǎng)的概念

高中生在發(fā)展的過(guò)程中為了能夠發(fā)展自我，并且能夠在以后進(jìn)入社會(huì)能夠勝任職務(wù)，則需要所具備一定的知識(shí)、技能、品質(zhì)和才干等元素。而這就是高中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，所需要具備的核心素養(yǎng)。而作文核心素養(yǎng)指的是語(yǔ)言、文字的應(yīng)用，審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)以及主體性思維的發(fā)展和提升。學(xué)生們?cè)诮邮芨咧薪處熥魑姆矫娴慕虒W(xué)時(shí)，只有具備具有高尚的情操、足夠的閱讀量、熟練的表達(dá)技巧以及擁有較高的文化層次，才能在進(jìn)行作文方面學(xué)習(xí)時(shí)，促進(jìn)其自身作文水平的進(jìn)一步提升。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。如何在學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中作文方面的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提升，是當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教師所需要面臨的重要問(wèn)題。為了推動(dòng)學(xué)生們的發(fā)展，高中教師必須采取有效的措施對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)視角下高中作文教學(xué)的策略

2.1對(duì)核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)一步提高重視

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生們作文水平的提升，需要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑?duì)相關(guān)事物進(jìn)行多角度的觀察，并且對(duì)于相關(guān)事物的特點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行捕捉，進(jìn)而通過(guò)真摯的情感進(jìn)行文字的表達(dá)。只有這樣，才能保證學(xué)生們作文水平的提升。同時(shí)，作文作為學(xué)生抒發(fā)情感、表明觀點(diǎn)的載體，有利于真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。并且對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)作能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用，最終有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，在以后的發(fā)展過(guò)程中更好的為社會(huì)進(jìn)行服務(wù)。而這就是幫助學(xué)生培養(yǎng)好其自身核心素養(yǎng)的重要手段。因此為了學(xué)生的發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)好自身的核心素養(yǎng)。教師只有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，才能積極的推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞能力的培養(yǎng)

審美鑒賞和創(chuàng)造力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分，也是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要特征。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們作文水平的提升，需要通過(guò)相關(guān)的手段幫助學(xué)生們進(jìn)行審美鑒賞能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)好學(xué)生的審美鑒賞能力，才能保證學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)文章的閱讀時(shí)，能夠感受到文字描寫(xiě)的意境，從而從中感受到文章的魅力，有利于學(xué)生鑒賞能力的提升。而所使用的培養(yǎng)方式，就是通過(guò)學(xué)寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)的。

2.3通過(guò)作文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的合作能力

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要從社會(huì)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的教學(xué)。比如在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力，從而通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作互助，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難n，。而在教學(xué)的過(guò)程中，由于我國(guó)人口眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，每個(gè)班級(jí)中都有著較多的學(xué)生接受教師的教學(xué)。因此教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須培養(yǎng)好學(xué)生小組的合作能力。在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，為了保證小組合作的質(zhì)量，需要將每一小組的人數(shù)控制在6人左右，并且向?qū)W生們拋出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，并且參與其中，促使學(xué)生們能夠積極投入其中。從而通過(guò)這種方式提高學(xué)生交流與溝通能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生們更好的進(jìn)行作文方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生作文質(zhì)量的提高，也有著極大的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，作文是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。在教學(xué)中，為了促進(jìn)高中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于作文教學(xué)必須進(jìn)一步的提高重視程度。從而通過(guò)這種方式，幫助教師提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，也有著極大的促進(jìn)作用。