摘要：新時期的小學(xué)班級管理對于學(xué)生的潛意識發(fā)展、人格塑造等素質(zhì)整體提高有著不可替代的作用。本文從營造積極的教室環(huán)境、構(gòu)建良好的精神家園、塑造健康的學(xué)生^格等三個方面就小學(xué)班級管理工作提出了很好的意見和建議。

關(guān)鍵詞：新時期：素質(zhì)教育：班級管理

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃，對于從整體上提高中小學(xué)班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，促進基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展具有重要意義。下面筆者結(jié)合班主任工作實踐談一下班級管理的問題。供參考。

一、班級管理營造積極的教室環(huán)境

教室環(huán)境的營造就是從人文景觀與自然景觀上對教室進行改造提升，給學(xué)生從視覺上營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。不僅提升學(xué)生的審美觀，還起到一定的教育作用。學(xué)生處于一個刻板、陳舊的環(huán)境中，也不可能思維活躍，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果是在一個溫馨、積極的環(huán)境中，則學(xué)生也會感受到正能量的熏染，發(fā)奮學(xué)習(xí)。一是人文景觀氛圍的營造。人文氛圍的創(chuàng)建有很多方式，如在教室的黑板報上，開辟一個專欄，由學(xué)生每天輪流寫下自己的心得、夢想，亦可寫下對大家的祝福，營造溫馨友愛的集體氛圍；創(chuàng)建班級博客、班級微信等，由班委會負責(zé)博客、微信平臺的日志更新，其他學(xué)生可登錄發(fā)表個人觀點，內(nèi)容以學(xué)習(xí)心得和德育規(guī)范為主，亦可插入學(xué)生關(guān)心的熱門話題，豐富學(xué)生的課余生活，在班級中營造積極向上的人文氛圍；另外，教師可定期組織文娛活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出與眾不同的手工藝品、小節(jié)目等，既活躍學(xué)習(xí)氣氛，又使學(xué)生在相互合作中增進了友誼，提升了班級凝聚力。二是物質(zhì)景觀的營造。改善教室的物質(zhì)環(huán)境，如在教室擺放小型綠植，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、感悟生命力的意識，又增添了教室的情趣，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余能看一看綠色的植物，保持愉悅的心態(tài)。再如保持教室衛(wèi)生用具的清潔，干凈整潔的環(huán)境使師生心情舒暢，走進教室便有一個明朗的心情。物質(zhì)環(huán)境的變化，會使學(xué)生的心情也隨之積極起來。

二、班級管理構(gòu)建良好的精神家園

在教室環(huán)境營造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建精神家園，是新時期師生的共同需求。精神家園包含了學(xué)生的道德情感、心理發(fā)展、思維方式、生活態(tài)度、價值取向等內(nèi)心世界的塑造；需要學(xué)生社會實踐的體驗和課余文化的熏陶。一是學(xué)生社會實踐體驗。教育是培育“人”的系統(tǒng)工程。中學(xué)生已具備一定的生活閱歷、是非分辨能力，適當(dāng)?shù)亟佑|社會，有助于學(xué)生了解社會、認識自我、提升團結(jié)協(xié)作意識、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此社會實踐活動為學(xué)生循序漸進地打開社會之窗。在與社區(qū)、街道創(chuàng)造精神文明實踐基地中，組織學(xué)生深入到社區(qū)福利院，與殘疾的同齡人交朋友，在互幫活動中，體會殘疾學(xué)生的艱辛，學(xué)會關(guān)愛他人，體諒他人，感悟生命的力量。二是課余文化熏陶。中學(xué)生正處于青春期，成人化心理較為明顯，認為自己已步入成人世界。因此，在課余文化方面，可適度引入成人文化，為學(xué)生提供深層次的精神食糧。如觀看反映社會現(xiàn)實、內(nèi)涵深刻的電影，特別是名著改編的電影，其教育作用和人文價值對學(xué)生具有深遠的影響，同時視覺沖擊能加深學(xué)生的記憶，使班級管理潛移默化地融入到課堂教學(xué)中。

三、班級管理塑造健康的學(xué)生人格

中學(xué)生己具備相當(dāng)?shù)睦硇运季S，能夠制約自己的行為，運用分析能力去分辨哪些該做、哪些不該做。應(yīng)該說，初中階段是他們急于實現(xiàn)自身成長的時期，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿成人的生活與處事方式，雖然還不甚成熟，但已初具思想性。這時，過于保守的管理模式，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如給學(xué)生一定的自由度，任其自由發(fā)揮，使班級管理更富有彈性。一是建立和諧師生關(guān)系。師生之間應(yīng)是一種亦師亦友的關(guān)系，教師理解學(xué)生，學(xué)生才能理解教師；與學(xué)生做朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生團結(jié)起來。在班級管理方面，班主任扮演了學(xué)生知心人的角色，這樣避開了班主任的管理者姿態(tài)，拉近了師生之間的距離。但同時也要注意，矯枉過正，班主任既要理解學(xué)生，也要適度指出學(xué)生身上的理由，不能一味肯定，成為學(xué)生的“代言人”，而應(yīng)是“良師益友”。二是培養(yǎng)好學(xué)生自我管理。用信任打動學(xué)生，也是在踐行思想品德課程中的“誠信”內(nèi)容，是班級管理與學(xué)科課程的合作。如制定寬而不松的班級管理制度，給學(xué)生定期選舉班委的權(quán)力，并推出輪換制；給予班委充分的管理權(quán)，安排值日、組織課余活動、組織小組學(xué)習(xí)等，使不同學(xué)生都有機會參與班級管理，也使更多學(xué)生能夠理解班委在組織、管理班級工作中的困難，增進了學(xué)生之間的相互理解，反而便于班級管理效率的提升。同時，被委任的學(xué)生也充分體驗到班主任與大家的信任，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的滿足感與幸福感。

總之，通過改善班級教室的環(huán)境，營造班級的凝聚力；增強學(xué)生的德育意識，在班級中掀起德育新風(fēng)。同時，教師在班級管理中適度放權(quán)，給學(xué)生自主管理的自由，有利于學(xué)生塑造獨立的人格，使學(xué)生從主觀意識上重視人生觀、價值觀的塑造。