摘要：初三學(xué)生面臨中考，難免有一些波動情緒或緊張壓力，其學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)會受到一些影響。在這樣的情況下，思想政治教學(xué)如何保障有效性就成為了一個專項的課題，教師應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行一些適應(yīng)性調(diào)整和優(yōu)化，以確保思想政治的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三 思想政治 教學(xué) 有效性

政治學(xué)科的內(nèi)容比較抽象、理論性強，而且初中生接觸社會比較少，對一些社會政治理論不太容易理解，再加上初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)狀態(tài)波動較大一一要想保障這一階段思想政治教學(xué)的有效性，教師除了在要備課、上課和鞏固等環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備以外，還要對學(xué)生的情感、學(xué)情進(jìn)行仔細(xì)的分析，并進(jìn)行針對性的調(diào)整、優(yōu)化。

一、用情感疏通道理

初三學(xué)生情感上波動大，感情容易被各種因素影響——這一特征有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，但如果教師充分利用這一點，又有可能使情感的“易感性”成為教學(xué)的助手——初三學(xué)生很容易被一些很平常的細(xì)節(jié)或普通的事物所打動，使教師調(diào)動學(xué)生情感參與學(xué)習(xí)的效果更明顯。

比如《黨是我們的領(lǐng)路人》這一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我向?qū)W生播放視頻“紅色經(jīng)典記憶——偉大的中國共產(chǎn)黨建黨90周年歷程”，之后配合歷史照片和一些影視劇截圖帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧了黨的發(fā)展歷程，其中特別注意關(guān)照了黨和人民的關(guān)系、黨和國家命運的關(guān)系，以呼應(yīng)這一課的主題。當(dāng)需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“黨是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”這個理念時，我停了下來，跟大家聊起了周恩來的一些事跡，當(dāng)我講到周總理逝世后，骨灰撒向大海的時候，我調(diào)出總理一張?zhí)貙懻掌?，提高嗓門激動地說：周恩來總理最令我難忘的一句話就是“吾貌雖瘦，欲肥天下！”……這時，你可以在一些學(xué)生的眼中看到激動的淚光——在這個情感的高潮點上，我讓學(xué)生們分組討論“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”這個內(nèi)容時，大家都很快統(tǒng)一了思想認(rèn)識。

二、用情境促感性認(rèn)知

情境法在多個學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，在思想政治的教學(xué)中也同樣能起到積極的作用。情境可以使抽象的政治理論知識變得具有感性的體驗，是學(xué)生理解和認(rèn)同政治理論的有效催化劑。構(gòu)建情境的方式也因教師喜好、教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，有圖片、視頻的視覺構(gòu)建法，有音樂的情感引領(lǐng)法，有語言的描述構(gòu)建法等等，教師可以根據(jù)實情靈活應(yīng)用。下面，以故事構(gòu)建法講一個案例。

對初三學(xué)生來說，聽故事學(xué)知識，不僅是提升了學(xué)習(xí)效率，而且還是一次放松學(xué)習(xí)壓力的機(jī)會，使他們緊張的學(xué)習(xí)情緒得到一定程度的緩解。在教學(xué)“感受共和國的巨變”這一課時，我先放一個小品“爺爺講糧票的故事”，同學(xué)們看得津津有味，情緒得到了釋放，然后我問“同學(xué)們你們知道糧票是怎么回事嗎？”大多同學(xué)都搖頭，有個別學(xué)生聽老人講過一點點——對于新世紀(jì)出生的一代，這些故事離他們已經(jīng)太遠(yuǎn)了。于是，我就給他們講起了糧票、布票、煤票……那些憑票購物、分配生活資源的日子，講百姓家里的第一臺黑白電視機(jī)，講結(jié)婚時的“三轉(zhuǎn)一響”……用這些具體的人事讓他們感知過去的生活。過程中再配上那個時代的生活圖片——學(xué)生們再聯(lián)想到現(xiàn)在的生活，對生活“巨變”這個理論實現(xiàn)了深度認(rèn)同。

三、巧用文學(xué)讓政治有韻味

思想政治知識涉及眾多的基本觀點、原理，在講授的過程中一不小心就會墜入干癟、無趣的境地，使教師和學(xué)生的情緒陷入低谷一而且，在教學(xué)過程中也不可能總是連續(xù)地使用情境、視頻等形式，語言講授也是教學(xué)中必不可少的。那么，在語言講授過程中，教師就應(yīng)想辦法讓語言有色彩、有情感、有味道，始終讓語言教學(xué)同樣吸引住學(xué)生的注意。比如穿插一些肢體語言、小笑話、小幽默、諺語俗語等，既能保持教學(xué)的活躍度，又能起到舒緩學(xué)生情緒的作用。

比如教學(xué)“為正義高歌”這一課時，我在講授的過程中，插入了一些文學(xué)性元素，使語言具有人文和情感色彩，產(chǎn)生了節(jié)奏的律動感。如在講到“追求公平”時，我就給學(xué)生們朗誦張力齡的《感遇》——“江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈伊地氣暖，自有歲寒心……徒言樹桃李，此木豈無陰？”，并給學(xué)生們進(jìn)行了簡單的講解，讓學(xué)生理解這首詩是作者假借為橘樹平反，來表現(xiàn)自己不與權(quán)貴者同污，向往、追求公平的思想。在講到“正義”的時候，我又讀起了文天祥的《正氣歌》—一‘天地有正氣，雜然賦流形……時窮節(jié)乃見，——垂丹青……”。其間還恰到好處地隨口插入一些“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”之類的詩文——整個教學(xué)過程充滿了文學(xué)的韻味和張力，一直把學(xué)生們的情緒牢牢地引在學(xué)習(xí)上，而且，這些詩文的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容相匹配，為學(xué)生理解理論提供了一些助力。

總的來說，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)與前兩年有所變化，思想政治教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這些微妙的變化對教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，多在緩情、解壓上做文章，使政治的學(xué)習(xí)過程有趣、有味、有情，從而保證有效。