摘要：語文綜合性實(shí)踐活動就是指在教師的指導(dǎo)下，通過動手操作或社會調(diào)查等實(shí)踐活動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)著語文的豐富性和多樣性。然而農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生沒有豐富的教學(xué)資源和完善的教學(xué)設(shè)備，在一定程度上制約著教學(xué)活動的順利開展，對他們的成長發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的阻礙，因此這便成為廣大農(nóng)村教師急需攻克的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；農(nóng)村小學(xué)；實(shí)踐活動

我們學(xué)校是2013年由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校升級為縣城學(xué)校，所以學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較為簡陋、教學(xué)資源不夠豐富，在一定程度上制約著語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動的進(jìn)行，再加上我們學(xué)校大部分生源都是城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童，對于這些學(xué)生來說，他們既無法享受到城市學(xué)校中豐富的學(xué)習(xí)資源，也漸漸失去了農(nóng)村樸實(shí)的民風(fēng)民俗，又因?yàn)楦改搁L年不在身邊，導(dǎo)致其極度缺乏關(guān)愛，最終讓他們形成了特殊的心理特性。因此，如何在這種特殊環(huán)境中進(jìn)行有效的語文綜合性實(shí)踐教學(xué)活動成為廣大教師在教學(xué)中的一項(xiàng)難題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識對此進(jìn)行了淺顯的探討。

一、活用課堂活動夯實(shí)學(xué)生的語文基本功

提升教學(xué)有效性的第一步就是為學(xué)生夯實(shí)語文基本功，只有打好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)才能提高綜合語文運(yùn)用能力。教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將知識學(xué)以致用，從而逐漸成為具備極高學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才，教師開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動可以讓其在課堂中將所學(xué)知識加以鞏固和運(yùn)用，促進(jìn)他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性。鑒于此，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)在開展課堂活動時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的特殊心理特性，根據(jù)他們的特征施行合適的教學(xué)活動，促使其在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)得到心靈慰藉。比如：筆者在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，便開展了讓學(xué)生給自己父母寫—封信的活動，首先教授大家書寫信件的格式與結(jié)構(gòu)，然后向其闡述寫信類文章時(shí)需要注意的問題，接下來讓他們列出提綱并按照提綱進(jìn)行內(nèi)容填充，最后讓大家將寫好的信件裝入自己制作的信封中并寄給自己的父母。大部分學(xué)生都屬于留守兒童，長期得不到父母的關(guān)注與愛護(hù)，在寫信時(shí)多是自己的真情吐露，無一不表達(dá)著對父母的思念之情，寫出來的文章也都富有真實(shí)的情感和充實(shí)的內(nèi)容。

二、利用課外活動體會生活中的語文知識

在農(nóng)村小學(xué)中，雖然學(xué)生無法得到高科技教學(xué)的便利，但他們擁有比城市學(xué)校更豐富的自然教學(xué)資源，無論是農(nóng)村中清新美好的田野風(fēng)光，還是淳樸宜人的民俗活動，都能很好的運(yùn)用在語文教學(xué)中，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受屬于大自然的獨(dú)特魅力。由此出發(fā)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到大家熟悉的自然光景中探究生活中的語文知識，促使他們在這天然的教學(xué)資源中切實(shí)提高自身的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生來到鄉(xiāng)間一起觀察鄉(xiāng)下房屋建筑的特色和鄉(xiāng)間田野的風(fēng)景，并利用實(shí)物進(jìn)行本課生字詞的教學(xué)，這樣不僅能讓他們對新知識的印象更深刻，還能清晰的記住這些詞相對應(yīng)的真實(shí)事物。筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀察屋檐上的碧綠藤葉、門前的石獅子、各種各樣的花和樹，隨后帶著大家來到田野中，觀察農(nóng)作物的特征和遠(yuǎn)處高山的輪廓，同時(shí)還能看見流淌的溪流和水中暢游的魚，甚至遠(yuǎn)處的湖畔中還游過了幾只鴨子，大家都充滿興趣的觀察著這些妙趣橫生的景象，并與同伴交流自己的所見所聞。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能切實(shí)體會到“鄉(xiāng)下人家”的真實(shí)景象，還能從中探索出許多課本之外的奇特景色，使得大家都得到了極佳的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用民俗活動促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐力的發(fā)展

語文知識本就源自中華悠久的傳統(tǒng)文化，在這傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承中流傳著不少屬于農(nóng)村的民俗特色活動，教師可巧妙的利用民俗活動的多樣性激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們從這些有意義的活動中體味語文的精髓與魅力。教師可讓學(xué)生把在家中長輩那里聽來的民間故事編寫成話劇進(jìn)行演出，讓他們以小組的形式表演各種民俗故事，并在這個(gè)過程中得到中華傳統(tǒng)文化的傳承。如：教師可根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日開展實(shí)踐教學(xué)活動，像是端午節(jié)就可讓學(xué)生查閱屈原的生平經(jīng)歷，從中了解到端午節(jié)由來的故事；春節(jié)就可讓他們從長輩那里打聽一些關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)民俗活動，并將小故事編排成情景劇表演出來；重陽節(jié)就可讓他們了解重陽的習(xí)俗與由來，并讓他們懂得關(guān)愛老人并為老人獻(xiàn)上祝福。這樣一來，學(xué)生可以在不同的節(jié)日中體味不同的民俗活動，促使其得以文化傳承的同時(shí)促進(jìn)自身實(shí)踐能力的發(fā)展與提升。

總而言之，語文綜合性實(shí)踐活動是語文教學(xué)中的重要組成部分，其實(shí)施的程度關(guān)系著學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力。農(nóng)村小學(xué)中的大部分學(xué)生無法得到豐富的教學(xué)資源，因此教師應(yīng)抓住一切可以開展教學(xué)活動的契機(jī)和生活中的自然資源，為他們帶來豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，從而促使其在活動中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。