摘要：受到新課程改革的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，新教學(xué)方法的應(yīng)用能提高課程教學(xué)的效率，也能解決學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間。本文主要概述了小學(xué)語文教學(xué)中高效教學(xué)方法的應(yīng)用要點，以期提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能花費更少的時間獲得最大的知識獲取量，進而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；高效教學(xué)法；研究

受到課程教學(xué)改革的影響，教學(xué)模式已經(jīng)不適宜時代與社會的發(fā)展。受此背景影響，教育界開始對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，并要求新課程改革中要順應(yīng)素質(zhì)教育要求而出現(xiàn)。新課程教學(xué)理念下，教師需要在教學(xué)的方法進行不斷地突破，教師需要在教學(xué)理念上進行更新，同時需要實踐各類有效的教學(xué)方法，以期在課程教學(xué)的實施中達到更好的效果，提高課程教學(xué)效率。

一、靈活多樣的課程教學(xué)導(dǎo)入

俗語有云：“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一節(jié)課能否上好，關(guān)鍵在于一堂課的導(dǎo)入是否有效，只有學(xué)生能在課堂上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能對課堂教學(xué)活動有更好的興致，進而能積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。當(dāng)然，課前導(dǎo)入的方式很多，包括懸念導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等相關(guān)的導(dǎo)入方法。課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講授《晏子使楚》的時候，可以通過故事導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知。教師使用懸念導(dǎo)入的方式，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師告訴學(xué)生在春秋末期，一名著名的外交官叫晏子，他個子很矮，一次齊王讓他去國力強盛的楚王，結(jié)果楚王看見他個子很矮想要捉弄他，讓他從城門旁邊的洞鉆進去。結(jié)果晏子知道以后，冷笑一聲，說了幾句話，就讓楚王打開城門，教師讓學(xué)生思考，晏子是說了什么樣的一句話才促使楚王打開城門的呢？接下來從書本上能否找到答案，學(xué)生有了此項懸念以后，非常想了解晏子到底說了什么，會主動翻閱課本閱讀課文，并能在教師講授的時候認(rèn)真聽講。有了這樣的懸念，學(xué)生也會對課文中的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知，進而能積極的進行學(xué)習(xí)。靈活多樣的導(dǎo)入形式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，能獲得事半功倍的良好效果。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體的有效應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將其與教育教學(xué)工作進行有機融合，從而將更多的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解到更多的知識。這種教學(xué)方式能夠得得到很多學(xué)生的支持和喜愛，能夠讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動積極性開展相關(guān)資質(zhì)的學(xué)習(xí)。從而更好、更準(zhǔn)確地對把握住課堂教學(xué)當(dāng)中的重點和難點內(nèi)容，提高了教學(xué)的有效性。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，能夠丟學(xué)生的感官造成更大的沖擊，讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激當(dāng)中，對相關(guān)知識點形成有效記憶。同時，利用其強大的展示能力，教師可以將很多傳統(tǒng)教育手段當(dāng)中難以實現(xiàn)的教學(xué)展示提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的輕松。

例如，在學(xué)習(xí)《這里的景色美》相關(guān)內(nèi)容時，便可以利用多媒體設(shè)備，將這篇文章所描繪的景象展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會文章所要描寫的情景。從而在這種情景當(dāng)中加強對于文章自身的理解。教師可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生思考之后展開回答。如，讓學(xué)生思考與父母旅游在外，看見過的美麗情景有哪些。然后在多媒體上為學(xué)生展示麗江的風(fēng)景、西藏的風(fēng)景、長春的風(fēng)景和哈爾濱的風(fēng)景等，并讓學(xué)生思考通過閱讀這篇文章能看到哪些風(fēng)景？稍后，教師讓學(xué)生根據(jù)文章的形式，將自己看到的風(fēng)景仿寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也讓學(xué)生通過仿寫看對文章中的構(gòu)成形式有新的體會，進而能在今后的風(fēng)景描寫中多加使用。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境提高課程效率

提高課堂教學(xué)效率的先決條件，是要以學(xué)生自身的興趣為出發(fā)點。通過對資源的有效應(yīng)用，加強興趣學(xué)習(xí)的有效性。而這種對學(xué)生興趣的培養(yǎng)工作，需要在學(xué)生自身興趣的基上來完成，學(xué)習(xí)的魅力便在于學(xué)習(xí)的過程中，可以通過自由想象開展每一次想象，得出自己的結(jié)論，從而在與其他學(xué)生的交流過程中，將這些想法總結(jié)出來，吸取其中精華。

例如，在學(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》相關(guān)內(nèi)容時，文本當(dāng)中對諸葛亮、魯肅等等多個主要任務(wù)進行了描寫。因此，在教學(xué)過程中，教師可以自由談?wù)摰姆绞?，讓學(xué)生將自身的想法全都說出來，從而與其他學(xué)生展開討論和相互學(xué)習(xí)。有些學(xué)生將會認(rèn)為魯肅在被隱瞞的情況下參與到其中，這種做法并不可取。既然是雙方合作，那么孔明讓魯肅對周瑜進行隱瞞，便是不可取的，應(yīng)當(dāng)以坦誠之心相互對待。

結(jié)束語：總之，新課程改革下中小學(xué)語文的各類新方法的使用，能為語文教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中各類有效教學(xué)方式的應(yīng)用，能讓學(xué)生積極的參與課堂活動，同時這些具有實質(zhì)性內(nèi)容的課堂知識融入，能讓教學(xué)改革的目標(biāo)達成獲得最佳效果。