在應(yīng)試教育背景下，無論是教師還是學(xué)生都面臨著高考的壓力，在重壓力下，教師為了能在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的與高考有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，常常采取灌輸式的教學(xué)方式。在這一方式下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生毫無語文學(xué)習(xí)的積極性，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望，這與新一輪課程改革所倡導(dǎo)的高效課堂相去甚遠(yuǎn)。對(duì)此，教師需要從自身的教學(xué)入手，采取多樣化的方式打造出高效的高中語文課堂。

在上世紀(jì)20世紀(jì)上半葉的教育改革活動(dòng)開展中，高效課堂被提上改革的日程。所謂的高效課堂主要是指在落實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師秉承科學(xué)的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法等，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在新一輪課程改革下，教師需要在“以人為本”這一理念下，從課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采取多樣化的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在本文中，我立足自身多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌⒏咝дn堂貫穿于教學(xué)始終。

1高效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使其自主參與課堂活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。由此，在組織高中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，以興趣為立足點(diǎn)來開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展包括多個(gè)環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為起始環(huán)節(jié)，其在教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮著重要的作用。由此，我在打造高中語文高效課堂的時(shí)候，會(huì)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，借助多樣化的手段，在課堂教學(xué)之初就吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

以《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容導(dǎo)入為例，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，他們對(duì)賈寶玉與林黛玉初見時(shí)所產(chǎn)生的似曾相識(shí)的感覺難以有深刻的理解。而且，大部分學(xué)生對(duì)古代小說難以有閱讀興趣。對(duì)此，我會(huì)在引入張愛玲著名的“于千萬人之中遇見你所要遇見的人……”一句話為引子，借助多媒體向?qū)W生播放與文章內(nèi)容有關(guān)的片段。如此，不僅可以在生動(dòng)直觀的畫面作用下吸引學(xué)生的注意力，還可以在直觀的畫面和真摯的文字書雙重作用下，給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)林黛玉和賈寶玉初見所產(chǎn)生的感覺產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.高效設(shè)計(jì)，提高效率

高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展不再像小學(xué)那樣，由教師引導(dǎo)學(xué)生讀詞識(shí)字，而是要在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生透過文字來深刻地感知文章所蘊(yùn)含的豐富的思想情感，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話，也是語文教學(xué)活動(dòng)開展的目的所在。對(duì)此，如何引導(dǎo)學(xué)生感知文本、與文本對(duì)話成為打造高效語文課堂的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我摒棄傳統(tǒng)的一步步引導(dǎo)學(xué)生讀詞賞句的方式，而是將課堂還給學(xué)生，以小組為主要形式來引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中自主感知文本內(nèi)容。

以《荷塘月色》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我自主本文的文體特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以小組為主要形式來放手學(xué)生，引導(dǎo)其自主討論本文的的中心思想。首先，我會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)與中心思想有關(guān)的問題：為什么朱自清先生在萬籟俱寂的夜晚會(huì)感到內(nèi)心頗不寧靜呢？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在小組討論下會(huì)結(jié)合朱自清的生活背景、人生經(jīng)歷等，討論出四種結(jié)果：（1）作者對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境感到憤懣；（2）作者在當(dāng)時(shí)當(dāng)下對(duì)自己的前途、社會(huì)的發(fā)展等憂慮萬分；（3）文字所描繪的內(nèi)容表現(xiàn)出來作者對(duì)自由的渴望；（4）美妙的景色與畫面表現(xiàn)出了作者對(duì)美好未來的希冀。盡管小組討論會(huì)浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，且有些小組的回答離題過遠(yuǎn)，但是其討論的過程正是深入理解文本的過程，正是與作者進(jìn)行對(duì)話的過程，學(xué)生們?cè)趯?duì)文字的感知下，可以在互相的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，以此實(shí)現(xiàn)與作者的對(duì)話。而且，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容討論的過程中，會(huì)自然而然地受到優(yōu)美語言、景色的感染，從而提升學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的相統(tǒng)一。這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師的知識(shí)灌輸所營造的效果要好得多。

3.高效總結(jié)，收獲情感

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，不少教師會(huì)借助板書的方式在課堂結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)到的知識(shí)，這樣方式盡管能使學(xué)生系統(tǒng)地了解到本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，但是在長(zhǎng)此以往中，不少學(xué)生會(huì)對(duì)總結(jié)喪失興趣。對(duì)此，教師需要采取多樣化的方式來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生回歸所學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)起其情感。

以《孔雀東南飛》這一內(nèi)容總結(jié)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生會(huì)為劉蘭芝和焦仲卿兩人的愛情故事所感染，為了加深學(xué)生對(duì)其愛情故事的理解，并產(chǎn)生積極的情感，我會(huì)特地做一番詮釋，將自古以來的有情人無法終成眷屬的例子一一展示在學(xué)生面前，諸如梁山伯與祝英臺(tái)化蝶再續(xù)前緣；唐明皇和楊貴妃陰陽兩隔等，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中，學(xué)生會(huì)為故事主人公的深情所感染，對(duì)其產(chǎn)生深切的同情，使其情感得以升華。

總之，在高中語文高效課堂打造中，教師需要將學(xué)生的主體地位放在首位，采取多樣化的手段吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感等的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。