小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生成長過程中的重要組成部分，學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段，語文教學(xué)的目標(biāo)中包括對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。在新課標(biāo)的深入改革背景下，閱讀教學(xué)迎來了新的要求，更成為小學(xué)語文中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，作為語文教師我們對(duì)小學(xué)閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行了多種嘗試與探索。在近幾年興起的“群文閱讀”教學(xué)中，閱讀更是重中之重，群文閱讀的教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，并得到較為廣泛的應(yīng)用?！叭何摹币辉~最早由臺(tái)灣學(xué)者趙鏡中提出的?！叭何拈喿x”指的是，在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個(gè)或多個(gè)主題選擇一組文章，進(jìn)行集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)探討，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)的語文教學(xué)形式?！叭何拈喿x”既是一種新的教學(xué)方法嘗試，也可以說是一種閱讀方法的總結(jié)。由于之前的語文課堂教學(xué)以單篇文章教學(xué)為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學(xué)，課堂教學(xué)比較集中，也具有概括性。群文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，樹立正確的人生觀，并且受到學(xué)生的喜愛。因此，加強(qiáng)群文閱讀的有效性是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用群文閱讀方法的重要價(jià)值

在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠提高他們的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，為學(xué)生情感的感知力、健全的人格等構(gòu)建上具有積極作用。群文閱讀是新興的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著較大的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）利于教師的組織教學(xué)

群文閱讀采用的是多篇文章的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一課一講的突破，這種教學(xué)方法有利于教師統(tǒng)一教學(xué)課時(shí)，并組織教學(xué)。在群文閱讀中，通過多篇文章的分析和感悟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（二）利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在運(yùn)用群文閱讀方法時(shí)，可以從多篇文章中引申出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)不同的文章進(jìn)行比較與總結(jié)，從而加深理解教學(xué)內(nèi)容。這種閱讀方式可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行糾正，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠在閱讀訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成。

（三）利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

在群文閱讀中，學(xué)生能夠涉及到更多的知識(shí)。在某一層面的知識(shí)需求達(dá)不到滿足時(shí)，學(xué)生便會(huì)通過自主閱讀的方式來強(qiáng)化這一層面的知識(shí)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)，同時(shí)有效提高其閱讀能力，使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用群文閱讀方法的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

群文閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行幾篇文章的閱讀，通過文章間的對(duì)比和總結(jié)來掌握教學(xué)內(nèi)容。群文閱讀不同于一節(jié)課一篇文章的方式，因此，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而影響到教學(xué)進(jìn)度。為此，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，在家庭作業(yè)的布置上應(yīng)加入預(yù)習(xí)所學(xué)課文這一項(xiàng)內(nèi)容，并要求家長簽字。其次，必須明確學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并督促學(xué)生搜集文章的相關(guān)資料。例如，在《盤古開天地》的預(yù)習(xí)內(nèi)容中，需要對(duì)神話的產(chǎn)生背景、相關(guān)人物、寓意等進(jìn)行資料搜集，讓學(xué)生初步了解到文章的重點(diǎn)。最后，群文閱讀需要學(xué)生掌握較多的生字、生詞和知識(shí)量，因此教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)布置時(shí)，要求學(xué)生利用查資料、字典的方式自主解決文章中的難題。比如在《古詩兩首》預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以先將生字詞查明，也可以先對(duì)詩人簡介進(jìn)行了解。

（二）合理選擇文章

群文閱讀的重點(diǎn)是文章選擇，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的愛好和具體情況來選擇文章，還需注意所選文章必須與教學(xué)目標(biāo)保持一致。同時(shí)，要選擇主題一致的相關(guān)文章，主題的跳躍性不宜過大，這樣選擇的目的是幫助學(xué)生在閱讀時(shí)找出相同與不同點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。教師不可以在文章選擇完成后交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而要依據(jù)教學(xué)規(guī)律合理的編排所選文章的學(xué)習(xí)和講解順序，便于教師去組織課堂，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

新課標(biāo)中有關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。因此，在群文閱讀中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主閱讀，但前提是教師的積極引導(dǎo)。例如課文《母親的恩情》的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《地震中的父與子》、《精彩極了、糟糕透了》。引導(dǎo)學(xué)生閱讀過后對(duì)這幾篇文章的相同與不同之處進(jìn)行比較。其中，教師的指導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生需要一對(duì)一的進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提出一些開放式問題，拓寬他們的視野。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出教師、學(xué)生與書本間的互動(dòng)過程，教師需要在群文閱讀教學(xué)中，挖掘出適合學(xué)生體驗(yàn)和感悟的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的想象能力較強(qiáng)，因此應(yīng)該尊重他們的多元理解，加強(qiáng)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活中等方面的感悟力，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上語文，更愛上身邊的一切事物。