摘要：閱讀是寫(xiě)作的前提基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的知識(shí)升華，閱讀與寫(xiě)作構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大主要板塊。教師如何在教學(xué)中，有效采取閱讀與寫(xiě)作并用的手法，是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。本文從閱讀與寫(xiě)作結(jié)合存在的問(wèn)題，及如何將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；語(yǔ)文寫(xiě)作；有效結(jié)合；實(shí)施策略

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在所有學(xué)科中占有舉足輕重的作用。閱讀與寫(xiě)作則占據(jù)了語(yǔ)文成績(jī)的絕大部分分量。進(jìn)入高中，課本內(nèi)容比初中更長(zhǎng)、更深了，作為教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生鞏固課本知識(shí)，多閱讀，多練習(xí)寫(xiě)作。

一、閱讀與寫(xiě)作在當(dāng)前課堂中的不統(tǒng)一性及必要性

新的語(yǔ)文教學(xué)理念要求閱讀與寫(xiě)作協(xié)作進(jìn)行，而大多數(shù)老師在授課時(shí)依然是把閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行的，比如在上課時(shí)專(zhuān)門(mén)講述課本，沒(méi)有督促學(xué)生進(jìn)行摘抄、記錄等，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象只停留在理解課本基礎(chǔ)知識(shí)上，并沒(méi)有形成學(xué)語(yǔ)文的一套完整體系。在我任教的職業(yè)生涯中，我甚至發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)讀能力還是有點(diǎn)差的，如果連基礎(chǔ)的生字、詞都無(wú)法認(rèn)讀，學(xué)生的閱讀能力怎能提升，其寫(xiě)作能力的提升恐怕也將是“空中樓閣”。

學(xué)生綜合能力的發(fā)展、對(duì)世界觀的形成等都離不開(kāi)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣是很有必要的，它可以增加學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與自信心?；谛抡n程要求，作為教師，要轉(zhuǎn)變守舊的教學(xué)思想，通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)展新的方式，幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求?？墒聦?shí)上，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，依然在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)分追求學(xué)生高分，而刻意強(qiáng)化閱讀理解，忽視了平時(shí)的課堂寫(xiě)作練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的閱讀理解能力并沒(méi)有得到有效提升，寫(xiě)作能力也沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。閱讀與寫(xiě)作出現(xiàn)了“斷片”現(xiàn)象。那么，如何將這兩者有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？

二、多管齊下，讀寫(xiě)結(jié)合

1.自讀時(shí)做筆記，寫(xiě)感想

我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊做批注與筆記的習(xí)慣，閱讀能為學(xué)生提供寫(xiě)作額CI素材，寫(xiě)作也幫助學(xué)生提升了閱讀能力。例如：我在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生默念文章，因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了“靜、悲涼”。讓學(xué)生在默讀中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情及文章說(shuō)包含的情感、情境。例如：“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地?！蔽耶?dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這句話的意思，說(shuō)出他們對(duì)這句話的理解，后又讓他們寫(xiě)出自己對(duì)本文的感想。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們做筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了，也有勇氣寫(xiě)自己的隨想了。

2.模仿優(yōu)秀作文，學(xué)寫(xiě)法

班上總有幾個(gè)寫(xiě)作文很好的學(xué)生，每次把作文本發(fā)下去之后，我會(huì)組織那些寫(xiě)的好的學(xué)生把自己的作文讀一讀，其他同學(xué)記下這個(gè)同學(xué)作文中的優(yōu)美句子，同時(shí)指出，一定要注意這位同學(xué)的寫(xiě)作手法，然后讓寫(xiě)作好的學(xué)生講述自己的寫(xiě)作心得。班上其他同學(xué)不僅學(xué)到同學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)，還能模仿他人的寫(xiě)作方法。作文無(wú)外乎寫(xiě)真，教師鼓勵(lì)學(xué)生要平時(shí)多觀察生活，多閱讀，不難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

3.搜集素材進(jìn)行創(chuàng)作

寫(xiě)作文最怕沒(méi)得可寫(xiě)，這是因?yàn)闆](méi)有素材。所以，平時(shí)節(jié)假日或旅游外出的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們搜集一些常識(shí)，比如中秋節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生搜集中秋節(jié)的來(lái)歷、活動(dòng)及一些祝福話語(yǔ)，旅游的時(shí)候讓他們查閱、記錄當(dāng)?shù)氐囊恍┧寥饲?、旅游亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課文之外的有用書(shū)籍，積累好詞好句，以便以后寫(xiě)作之時(shí)使用。比如：風(fēng)，搖落著季節(jié)的心跡；雨，追隨著年輪的溫柔。日子不急不緩的走著，世界很大，也很小，我們都需要一個(gè)心靈的棲息地……相信學(xué)生讀后，一定會(huì)有所感悟，并記下以便以后用到自己的寫(xiě)作中。平時(shí)教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)名家名作，如《致橡樹(shù)》中“我如果愛(ài)你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”這句話為例，有的學(xué)生竟寫(xiě)出了“我如果愛(ài)你，絕不像黏糕黏著你，借你的愛(ài)束縛著你”，這樣的仿寫(xiě)不僅拓寬了學(xué)生的思路，也提高了其寫(xiě)作的大膽嘗試能力與綜合應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

有效將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合，不僅有助于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、嘗試運(yùn)用能力，最重要的是可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)?？傊?，閱讀是寫(xiě)作的主要前提，寫(xiě)作是閱讀的進(jìn)一步內(nèi)化提升，兩者是相輔相成、不可缺少的“搭檔”。但在具體實(shí)施過(guò)程中，需要我們老師積極引導(dǎo)，以課本為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，以課外讀物為輔助學(xué)習(xí)工具，讓全體學(xué)生參與到這種活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為閱讀與寫(xiě)作的主體。只有這樣才是真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合式學(xué)習(xí)。在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)秉承“激勵(lì)為主”“帶動(dòng)為輔”的教學(xué)方法，繼續(xù)把讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)穿插在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、悟等綜合能力的提升。