摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與成長具有深遠(yuǎn)的影響意義?；诖?，本丈從閱讀教學(xué)角度切入，系統(tǒng)闡述了優(yōu)化小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)的有效策略，以期為廣大教育學(xué)者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；低段；有效策略

當(dāng)前小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，很難自覺完成相關(guān)閱讀教學(xué)任務(wù)。此外，小學(xué)語文閱讀需要學(xué)生具備扎實(shí)的識字基礎(chǔ)和良好的閱讀習(xí)慣，這對剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)積累的小學(xué)生而言具有不小的挑戰(zhàn)難度。因此，教師作為語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，一定要想方設(shè)法地做好語文閱讀教學(xué)工作，以期通過自己的努力來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生快樂的閱讀。筆者多年來一直致力于語文閱讀研究工作，并總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為其他教師提供教學(xué)靈感。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入校園環(huán)境，還未完全適應(yīng)緊張的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)一定要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，切莫讓學(xué)生感到過多的閱讀壓力，以此來消磨學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它可以令學(xué)生長時(shí)間保持良好的閱讀習(xí)慣，它也可以令學(xué)生進(jìn)入最優(yōu)化的閱讀情境。基于此，教師在閱讀教學(xué)中還要想法設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此來引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

例如，筆者在閱讀教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀相關(guān)文章書籍，還在教室一角開設(shè)了語文閱讀專區(qū)，這不僅利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的閱讀氛圍，還利于教師用自身閱讀習(xí)慣來潛移默化地影響學(xué)生。但枯燥的閱讀過程很難讓學(xué)生保持長時(shí)間的注意力，若執(zhí)意強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行閱讀必然容易引發(fā)學(xué)生的恐懼心理，最終使他們害怕學(xué)習(xí)與閱讀?；诖?，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《哪吒鬧?！窌r(shí)，借助多媒體播放了一段哪吒鬧海的動(dòng)畫視頻，幾分鐘下來學(xué)生對故事發(fā)展情節(jié)有了深深的探究興趣，這時(shí)筆者再邀請學(xué)生一同閱讀《哪吒鬧海》，學(xué)生自然如饑似渴地開始主動(dòng)閱讀起來。此外，筆者在教學(xué)課文《大禹治水》時(shí)，也同樣為學(xué)生播放了由此改變的動(dòng)畫視頻，這樣一來有趣的視頻不僅吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生的對課文內(nèi)容的探究興趣，自然也就提升了閱讀教學(xué)效果。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

低年級小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，并未積累太多的語文知識與學(xué)習(xí)方法，因此不足以獨(dú)立完成超出閱讀能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師在日常閱讀教學(xué)中側(cè)重于傳授學(xué)生閱讀方法，以此來提升學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信。

例如，筆者在日常閱讀教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握的語文知識以外，還經(jīng)常重點(diǎn)講授一些關(guān)于閱讀的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。首先，筆者會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課后生字讀音，以此來保證課文閱讀的流暢性、連貫性。其次，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，并適時(shí)批注上閱讀時(shí)遇到的難題。接著，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀情況和所學(xué)課文內(nèi)容選擇多種閱讀方式，以此來幫助學(xué)生達(dá)到熟讀課文的目的。如，筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)，并從讀音、重音、停頓等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好的閱讀。又如，筆者在教學(xué)《登黃鶴樓》時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，并借助多媒體為學(xué)生播放了名家朗誦的音頻，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿、感悟名家朗讀過程，以此來更好地理解文章內(nèi)容。最后，筆者會(huì)經(jīng)常和學(xué)生一起討論閱讀之后的深切感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，或進(jìn)行簡單的感悟?qū)懺捇顒?dòng)，以此來間接提升學(xué)生的寫話能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得更多的基礎(chǔ)知識，還要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但低年級小學(xué)生剛剛邁入校園，很難自覺發(fā)現(xiàn)并改掉自身不良陋習(xí)。因此，他們往往需要更專業(yè)的教育引導(dǎo)。語文教師作為接受過高素質(zhì)的專業(yè)人才，一定要肩負(fù)起神圣的教書育人工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)榜樣。例如，筆者在日常生活中經(jīng)常閱讀相關(guān)的教學(xué)書籍，并從書中汲取有效的閱讀教學(xué)營養(yǎng)，以此為構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂積蓄能量。此外，筆者也經(jīng)常參加相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)，和名師專家一起切磋相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)意見，以期獲得更加有效的閱讀教學(xué)策略。與此同時(shí)，筆者也經(jīng)常參加閱讀主題沙龍，和一些讀書愛好者共同探討閱讀心得體會(huì)，并立志做一名閱讀語文教師，以此言傳身教感染學(xué)生。

總之，雖然當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但仍然存在許多新生的教學(xué)難題。因此，教師一定要綜合考慮多種教學(xué)影響因素，切實(shí)做好日常的語文閱讀教學(xué)工作，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。