摘要：語(yǔ)文教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)具有不可替代的重要作用。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著語(yǔ)言啟蒙、智力開(kāi)拓和情感培養(yǎng)的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，實(shí)施情感教學(xué)法，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素，有利于完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

所謂的情感教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)師生間相互的情感交流來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教材除了具有必學(xué)的基本知識(shí)，更蘊(yùn)含著豐富的人文精神。在教學(xué)中，通過(guò)情感教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更有利于他們掌握語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的精神力量，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)九年義務(wù)教育的語(yǔ)文教學(xué)有明確的要求：必須面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，情感教學(xué)法具有很重要的實(shí)踐意義。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景進(jìn)行情感教學(xué)

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，是情感教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在情景中，通過(guò)直觀的教學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)生“身臨其境”、“置身其中”，大大降低了文章的教學(xué)難度，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨大意的理解。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)中，沒(méi)有去過(guò)的學(xué)生，單憑閱讀和靜態(tài)的圖片展示，很難真正領(lǐng)悟瀑布的壯美。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體的視頻播放功能，將黃果樹(shù)瀑布的壯觀直觀、動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，學(xué)生“身臨其境”，很容易與作者產(chǎn)出思想共鳴，由衷的贊嘆大自然的偉大，進(jìn)而培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)自然的偉大情操。

除此之外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分角色朗讀、或者分角色扮演等等小游戲。在參與過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀、反復(fù)演練，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)參與教學(xué)，能夠更好地理解文字內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)與作者、與教師的思想共鳴。

二、通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行情感教學(xué)

在情感教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文課文進(jìn)行整體講解，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟整體的情感表達(dá)基調(diào)。但是，對(duì)于一篇文章而言，重點(diǎn)語(yǔ)句的推敲與講解，能夠更好地幫助學(xué)生把握文章的主旨大意，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句一般都是點(diǎn)睛之筆，重點(diǎn)對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行剖析、教學(xué)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨思想。例如，在《挑山工》教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)對(duì)描繪山道、挑山工攀爬的姿勢(shì)的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行深入剖析中，加深學(xué)生對(duì)挑山工工作環(huán)境的深刻理解，有利于幫助他們體會(huì)挑山工的艱辛，進(jìn)而感悟出以挑山工為代表的普通工作者所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在美和含蓄美。

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的講解，除了帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、琢磨外，教師還可以設(shè)置同義詞替換，讓學(xué)生通過(guò)答題，思考能否用另外的詞來(lái)替換文章中的詞，來(lái)感受文章語(yǔ)句的內(nèi)涵。除此之外，教師可以播放相關(guān)的音頻、視頻文件，借助直觀的教學(xué)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)。

三、通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行情感教學(xué)

隨著新課改的深入推廣和進(jìn)一步發(fā)展，多樣化教學(xué)越來(lái)越受到教師的歡迎。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單憑教師的講解，學(xué)生很難理解文章的主旨大意，情感教學(xué)也無(wú)從談起。隨著科技的發(fā)展，多樣化教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在情感教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活選用多種教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以通過(guò)圖片展示來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)形象、鮮明的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)深?yuàn)W文字的理解。教師還可以借助背景音樂(lè)，對(duì)文章的誦讀設(shè)定一個(gè)基礎(chǔ)的感情基調(diào)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟文章的思想感情。另外，教師還可以借助多媒體的視頻播放功能，將抽象的文字表達(dá)，直觀、形象化，更有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有效地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

以小學(xué)課文《小鷹學(xué)飛》為例，這是一篇童話教學(xué)，敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新要求，從而使小鷹懂得學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)中，教師就可以借助多媒體，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將小鷹學(xué)飛的文字描述轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、直觀的視頻展示。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生直觀的感受到比“大樹(shù)的上面”還要高的是“大山的上空”，比“大山的上空”更高的是“白云的下面”，而比“白云的下面”更高的是“白云上面”。通過(guò)小鷹飛的高度的層層展示，更好的幫助學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的道理。

總之，如何更好地將情感教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，是一個(gè)值得不斷探索的重要課題。本文結(jié)合筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。除此之外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過(guò)閱讀同類作品、書(shū)籍，來(lái)加深對(duì)文章的感情理解也是情感教學(xué)最常用的一種。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師要不斷地提高自己的教學(xué)技能，進(jìn)一步解放思想，只有真正了解并且認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要作用，才能在教學(xué)中保證情感教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。