摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學中年級語文教學的重點，貫穿于學生的整個學習生涯中，是學生獲取_知識，積累知識的重要途徑。良好的閱讀能力關系到學生自學能力的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。處于小學中年級階段的學生正處于培養(yǎng)語文閱讀能力的黃金時期，這一時期的學生擁有一定的識字量，并且對于新鮮的事物都充滿好奇，具有極強的可塑性。文中，筆者將從培養(yǎng)學生閱讀興趣、選取合適的閱讀材料、增強學生閱讀技巧的角度入手，分析培養(yǎng)小學中年級學生閱讀能力的方法，引導學生愛上閱讀，提高學生的閱讀能力，讓學生在掌握閱讀技巧的同時收獲更加豐富多彩的知識。

關鍵詞：小學中年級；閱讀能力；興趣；技巧；

語文的學習就是建立在閱讀之上的，人們通過閱讀來獲取知識，拓展知識面，進而得到一種新的能力。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，通過閱讀學生可以開闊視野，同時閱讀能力與學生的聽、說、讀、寫的能力是密不可分，在提高學生閱讀能力的時候，學生語文的綜合水平自然而然就會得到顯著提高。在小學語文的教學中，閱讀可以大致分為三類，精讀、泛讀以及選讀，教師可以根據(jù)學生閱讀能力的不同以及閱讀材料的難易程度來給學生安排閱讀任務，讓學生在閱讀時，感受文章的內(nèi)涵主旨，學習遣詞造句的技巧，長此以往學生的閱讀能力和寫作能力就會在潛移默化中得到提升。因此，培養(yǎng)學生閱讀能力是小學語文教師在教學中重點，教師應利用學生的心理特點，結(jié)合多種教學方法，提高學生的閱讀能力，進而達到帶動學生語文成績的目的。

一、結(jié)合學生心理特點，培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促進學生學習的內(nèi)在動力，正所謂知之者不如好知者，好之者不如樂之者。這一階段的學生仍處于懵懂的狀態(tài)，他們對事物充滿好奇，迫切的想要了解到處理自己生活以外的知識，與幼兒園和一二年級時不同，處于中年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字量，以前他們只能通過聽的方式來獲取故事，現(xiàn)在他們只要打開書本，就能讀到一個個生動有趣的故事。教師可以充分利用這一時期學生的心理特點和學習特點，在課上表揚愛讀書的學生，讓學生獲得來自老師的認同感，同時教師也可以每周讀書之星等榮譽來激發(fā)讀書的興趣。如果把自主閱讀變成學生的興趣，那么學生的閱讀狀態(tài)就會從被動閱讀變成主動閱讀，這樣學生才能真正得靜下心來，感受書中的趣味。閱讀本身就有吸引人的魅力，只要學生能夠堅持讀書，把讀書當做興趣，隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力便會隨之提高。

二、精心選擇閱讀材料，為學生定制精神配餐

長期的教學實踐表明，學生會對不同的文章題材做出不同反應，因此，在選取閱讀材料時，教師就一定要結(jié)合小學中年級學生的興趣和喜好來確定閱讀材料的類型。這里的閱讀材料不僅指的是試卷上的閱讀理解，而是可以拓展為學生可以接觸的課外讀物等一系列的文學材料。教師可以選取短小精悍的寓言故事和童話故事來作為學生的閱讀材料，這一類型的閱讀材料往往都充滿了天馬行空的想象力，擬人化的表達也符合學生作為兒童的心理期待，給學生的勾勒出一個五彩斑斕的童話世界，學生感興趣，就能讀進去。把學生的閱讀視野拓展到課本以外，不僅能豐富學生的閱讀量，更能啟發(fā)學生自己去尋找喜歡的讀物類型。同時教師在選取閱讀材料時，也要設置一定的階梯性，要由易到難，一方面能夠鍛煉學生的閱讀能力，另一方面也能讓學生感受到自己閱讀能力的變化，讓學生階段性的系統(tǒng)學習中感受到自己閱讀能力的變化，充分調(diào)動學生的積極性。

三、培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓學生輕松閱讀

小學中年級的語文閱讀就是要求學生能夠在一定時間內(nèi)掌握文章的大意和所要表達的主旨，因此，在進行閱讀理解教學時要精準的教授學生閱讀的技巧，讓學生在有限的閱讀中通過快捷的閱讀技巧達到高效率的閱讀收獲。針對不同的文章類型，就有不一樣的閱讀技巧，一般來說，在拿到閱讀材料時，學生要略讀一遍材料內(nèi)容，然后在根據(jù)問題來精讀一遍材料，確定問題所在的段落，進而尋找答案。

結(jié)語

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，教師應充分利用小學中年級學生學習的黃金時期，通過培養(yǎng)學生閱讀興趣，為學生選取合適的閱讀材料，讓學生在閱讀訓練中逐漸掌握閱讀技巧，輕松攻克閱讀難題。但是提高學生的閱讀理解能力并不是可以立竿見影的，閱讀理解能力的培養(yǎng)是建立在學生不斷閱讀、不斷積累之上的。在日常的語文教學課程中，教師要引導學生自主的閱讀，讓學生不僅能夠運用知識解決問題，更能通過閱讀收獲知識、拓展眼界，增加學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。