摘要：中小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，德育又是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育在現(xiàn)代教學(xué)中也就顯得更加基足輕重了。根據(jù)自己作為學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)組長(zhǎng)的幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是一個(gè)很好地契機(jī)與突破口，它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，化無(wú)行為有形，通過(guò)滲透性與養(yǎng)成性教育，對(duì)孩子起著潛移默化影響，能產(chǎn)生美麗的蝴蝶效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：德育，綜合實(shí)踐活動(dòng)，蝴蝶效應(yīng)

“不是錘的敲打，只是水的載歌載舞，才讓鵝卵石日臻完美！”——泰戈?duì)?/p>

中小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，德育又是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，給教育帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，提出更新的要求，德育在現(xiàn)代教學(xué)中也就顯得更加舉足輕重了?；A(chǔ)教育與素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)中，我覺(jué)得，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)運(yùn)而生，為德育提供了新的舞臺(tái)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置

葉瀾教授曾提出：教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)。深究其本質(zhì)，道德教育的功能就在于喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的思維方式，實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。因此，中小學(xué)道德教育要回歸基礎(chǔ)，回歸人的生命本質(zhì)，以關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)為落腳點(diǎn)。然而，怎樣提高德育的有效性，如何讓在多元社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的廣大中小學(xué)生能夠自覺(jué)接受德育教育，讓老師可以把握主動(dòng)，既當(dāng)教書的經(jīng)師，更當(dāng)好育人的仁師；既是知識(shí)的傳播者，更是人生的領(lǐng)路人，至關(guān)重要。根據(jù)自己作為學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)組長(zhǎng)的幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是一個(gè)很好地契機(jī)與突破口，它“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，化無(wú)行為有形，通過(guò)滲透性與養(yǎng)成性教育，對(duì)孩子起著潛移默化影響，能產(chǎn)生美麗的蝴蝶效應(yīng)。

二、潤(rùn)物無(wú)聲，關(guān)注生命與成長(zhǎng)

（一）、“瓦拉赫效應(yīng)”，欣賞自己的獨(dú)特

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過(guò)程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開(kāi)始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來(lái)，教師這樣評(píng)價(jià)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，難以造就文學(xué)之材?！贝撕?，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說(shuō)明這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。他們一旦找到自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。作為一線教學(xué)的我們，應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用“瓦拉赫效應(yīng)”，積極地鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”。

（二）、“共生效應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)集體的力量

自然界中存在這樣一類現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)勃勃。人們把這種現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。無(wú)獨(dú)有偶，這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也存在。英國(guó)“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，便是一個(gè)“共生效應(yīng)”的典型例證。

（三）、“回歸生活”，常懷感恩之心

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。通過(guò)“回歸生活”，跳出書本、走出學(xué)校，深入社會(huì)，體驗(yàn)生活，參與生活實(shí)踐，與社會(huì)、自然、其他個(gè)體交流互動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)、情感與態(tài)度融入其中，整合所學(xué)知識(shí)。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開(kāi)辟校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道，從“生活”這座資源寶庫(kù)中汲取到無(wú)窮無(wú)盡的精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身的社會(huì)意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

三、德育無(wú)小事，美麗的“蝴蝶效應(yīng)”

德育無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。在教育教學(xué)中，特別是一些微小的細(xì)節(jié)，都可能在孩子心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”。有句俗語(yǔ)說(shuō)的好“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品”。德育之重，關(guān)系國(guó)家的未來(lái)；德育之難，需將美德培植于學(xué)生心中；德育之美，在于其能幻化為美好的言行。

道德教育就是把人引向希望和幸福的教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，利用豐富的社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽、健康向上的生活空間，引領(lǐng)學(xué)生在綜合實(shí)踐多樣化的活動(dòng)中進(jìn)行探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，進(jìn)而鍛造人格、美化生命、提升生命質(zhì)量，使學(xué)生自由、和諧、文明并富有創(chuàng)意的生活，為他們的終生幸福奠基。在日新月異的大背景下，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。