摘要：在音樂教學(xué)中，律動教學(xué)就是讓學(xué)生的身體各個部位隨著音樂的節(jié)拍做節(jié)奏性的運動，從而感知音樂、體驗音樂，使身體與音樂和諧統(tǒng)一。它不僅可以改變傳統(tǒng)的音樂整體教學(xué)風(fēng)格還能改變教學(xué)效果，使音樂教學(xué)變得更加活潑，使學(xué)生能夠從內(nèi)心接受音樂教學(xué)，能夠與音樂融為—體。本文具體探討小學(xué)音樂律動教學(xué)的特點及運用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、律動教學(xué)

受傳統(tǒng)文化影響，在音樂方面我國小學(xué)生普遍表現(xiàn)比較拘謹。而在音樂教學(xué)中，我們普遍采用唱詩班式的教學(xué)模式，教師在前面打著拍子或者彈琴伴奏，學(xué)生嚴肅地站成排照著教材唱歌。這樣不僅不會改變學(xué)生拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，還會更加降低他們對于音樂的興趣。對此，筆者認為將律動教學(xué)引入音樂教學(xué)中可以大幅改善我國小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果。下面筆者具體論述律動教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)的作用以及具體的實施方法。

一、律動教學(xué)的作用

1.律動教學(xué)有助于提升學(xué)生興趣。在音樂教學(xué)中，隨著學(xué)生身體各部位有節(jié)奏地運動，他們會陶醉其中，從而使身心放松，擺脫課堂中緊張和拘謹?shù)那榫w。在運動中，學(xué)生們可以盡情地享受音樂帶來的快樂。

2.律動教學(xué)有助于活躍課堂氣氛。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，過于嚴肅和刻板的教學(xué)模式大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍度。音樂課應(yīng)當(dāng)是活躍的、有激情的，在律動教學(xué)的帶動下，學(xué)生們的頭部、手臂、腳、腰部隨著音樂的節(jié)拍運動，他們從內(nèi)心到身體，從個人到集體都使整個教學(xué)氣氛更加輕松活潑起來。

3.律動教學(xué)有助于增強學(xué)生的樂感。在學(xué)習(xí)音樂時，如果僅僅依靠口和耳是遠遠不夠的，而是需要學(xué)生用全身去感悟音樂的節(jié)奏和情感。比如，同黑人和拉丁語系人種他們都有著極高的樂感，只要有音樂響起，他們就可以自然而然地舞動起來。我們漢民族不是能歌善舞的民族，我們要正視差距，如果能在音樂課中合理運用律動教學(xué)，必然能夠彌補不足，改善我國整體的音樂素質(zhì)。

二、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課中的注意事項

1.教師要發(fā)揮帶動作用

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在律動教學(xué)中，如果教師僅僅將律動停留在口頭上，顯然是不夠的，而是要積極引導(dǎo)，積極帶動。首先，教師自己要根據(jù)音樂的節(jié)拍或擺動頭部、或雙手擊掌同時踏步、或者用腰部帶動全身有節(jié)奏地運動，從而對學(xué)生起到示范作用。如此一來，拘謹?shù)膶W(xué)生在教師的示范下也能開始嘗試著跟著節(jié)奏隨性做出舞蹈般的動作。其次，教師可以利用樂器或擊掌的方式制造出有節(jié)奏的聲音，來幫助學(xué)生在音樂中找到節(jié)奏。因為小學(xué)生知識和閱歷有限，對于有些節(jié)奏感不太強的音樂他們不太容易找出節(jié)奏，從而導(dǎo)致在音樂律動教學(xué)中出現(xiàn)混亂無序的狀況，所以教師幫助學(xué)生打拍子是非常有必要的。比如《大海啊，故鄉(xiāng)》、《鴻雁》等歌曲的節(jié)奏感都不是很強，在進行教學(xué)的時候，制造出節(jié)奏的動作和聲音是非常有必要的?？傊谛W(xué)音樂的律動教學(xué)中，教師一定要做好帶頭工作，充分調(diào)動起學(xué)生隨著音樂做出有節(jié)奏的動作。

2.創(chuàng)造輕松的環(huán)境

音樂是聽覺的藝術(shù)，能帶給人們美的享受。而有些教師在教學(xué)中過于嚴肅，使得學(xué)生緊張感倍增，從而導(dǎo)致在律動教學(xué)中動作僵硬、節(jié)奏感不強。因此創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境是非常有必要的。首先，教師要有一個輕松愉快的表情。表情是最能傳達感情的方式，當(dāng)學(xué)生看到教師輕松愉快的表情，便會從內(nèi)心放松下來，從而能自然地隨著音樂做出有節(jié)奏的動作。其次，音樂教師要有寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生天生身體協(xié)調(diào)性較差，在做出節(jié)奏性的動作時，樣子非常古怪和滑稽，常常逗笑周圍的學(xué)生，導(dǎo)致課堂秩序混亂。通常在這種情況下，這樣的學(xué)生一般也不是故意為之，只是協(xié)調(diào)性較差，教師不僅要保持耐心還要予以理解，并手把手地幫助他改正錯誤，進而找到協(xié)調(diào)感。筆者認為，作為音樂教師一定要突出自己學(xué)科的特點，讓學(xué)生在律動教學(xué)中享受音樂所帶來的美的體驗，這是律動教學(xué)開展的重要前提。

3.結(jié)合內(nèi)容、適當(dāng)運用

其實，在人教版小學(xué)音樂教材中并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合律動教學(xué)的。比如，《唱山歌》這首歌曲長音比較多，更適合在獨唱中突出嘹亮的嗓音和深厚的底氣，如果在教學(xué)中強行導(dǎo)入律動教學(xué)，不但不能增強學(xué)生的節(jié)奏感，反而會影響他們對音樂的理解。再比如，《男兒當(dāng)自強》這首歌，從內(nèi)容和節(jié)奏上來看，其主要表現(xiàn)了男子頂天立地和奮勇拼搏的精神，更適合配合武術(shù)動作來感受和欣賞。如果讓學(xué)生隨著歌聲晃動身體或手腳，必然顯得松松垮垮，違背了歌曲的思想內(nèi)涵。因此，教師在音樂教學(xué)中不要為了律動教學(xué)而開展律動教學(xué)，而是要根據(jù)歌曲的韻律和思想內(nèi)涵來判定是否引入律動教學(xué)，避免背離歌曲的教學(xué)目的。

綜上所述，律動教學(xué)對于提高小學(xué)生的樂感和對音樂的興趣都有著非常積極的作用。音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重律動教學(xué)的作用，充分發(fā)揮自身的帶頭作用，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，并且結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，從而提高小學(xué)生的綜合音樂水平。