摘要：對于小學(xué)生來說，閱讀是組成其語文課堂的重要內(nèi)容，學(xué)生自主性閱讀能力的提升是影響學(xué)生知識儲備以及情感表達的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分的激發(fā)學(xué)生們對于閱讀的興趣，不斷地鍛煉學(xué)生自主閱讀的水平，使學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷地收獲知識并且充分的學(xué)會如何表達自己的情感，進一步達到提升自我語文綜合水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主性學(xué)習(xí)；閱讀能力；水平提升

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自住型閱讀能力的意義

1、可以拓寬小學(xué)生的文化視野

只有在一定程度上提升了小學(xué)生的自主性閱讀的能力，學(xué)生們才可能自發(fā)的進行文學(xué)名著的閱讀，不僅能夠深切的體會到中華民族文化的豐富多彩，同時還能夠了解中外文學(xué)家的思想理念。培養(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力在某種意義上來看也是進一步提升學(xué)生們對于生活的認知能力，感受到書籍中所表達的更多情感內(nèi)容。例如，學(xué)生們在閱讀人教版小學(xué)語文課本中《槐鄉(xiāng)的孩子》這一篇文章時，學(xué)生們就能夠從題目中了解到中國有一個地方叫做槐鄉(xiāng)，通過進一步對文章內(nèi)容的閱讀可以知道在那個地方有一群勤勞、勇敢、樸實的孩子，通過閱讀去深刻的體會文中人物的情感。因此，閱讀帶給學(xué)生們的不僅僅是對于文字的體會，還會拓寬學(xué)生們的視野。

2、能夠提升孩子們的寫作水平

通常在進行語文教學(xué)時，孩子們步入三年級后就要開始接觸寫作這一版塊了，同時自主性閱讀水平又是影響學(xué)生們寫作水平的重要因素。所以對于小學(xué)生們來說，自發(fā)的閱讀一些有意義的文章，可以為自己的寫作積累更多的素材做充足的準備。

二、小學(xué)生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、激發(fā)學(xué)生們自主性閱讀的興趣

小學(xué)生們的平均年齡都是比較小的，對很多事物的認識還處于一個較為朦朧的階段。所以在進行某一能力的培養(yǎng)時，興趣是不可或缺的重要因素，要想真正的提升學(xué)生的自主性閱讀水平就要從培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣這一方面入手。在進行具體的教學(xué)時，老師在為學(xué)生們示范文章如何朗讀時，應(yīng)當(dāng)利用帶有豐富情感的語調(diào)進行文章的閱讀，以此來感染學(xué)生，同時如果文章中出現(xiàn)多個人物，一定要利用每個人物感隋的不同將其區(qū)分，將學(xué)生們真正的吸引到文章中。同時在老師進行完整的示范性閱讀后，可以安排學(xué)生進行角色扮演。以《西游記》這篇文章為例，雖然現(xiàn)如今的孩子們無論是通過動畫片還是電視劇都會或多或少的接觸到《西游記》，但是很多學(xué)生并不能理解其人物的情感。這時老師就可以選擇文章的某一片段，將學(xué)生們分為幾個小組，讓其自行選擇人物進行表演，同時認真揣摩人物的心理，表演最好的一組將獲得老師的獎勵。這樣一來學(xué)生們不僅充分的理解文章內(nèi)容，同時以這種別出心裁的方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生們對于閱讀的興趣。

2、教授學(xué)生們自主性閱讀的方法

授之以魚不如授之以漁。老師應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)掌握一個良好的度，不要總是向?qū)W生們灌輸自主性閱讀的重要性，應(yīng)當(dāng)通過自己的努力結(jié)合好的方法引導(dǎo)學(xué)生們進行自主閱讀。質(zhì)疑閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀的好方法，所謂的質(zhì)疑閱讀就是讓學(xué)生們帶著老師所提出的問題進行文章的閱讀。例如在學(xué)習(xí)《小攝影師》這一篇文章時，老師可以為學(xué)生們提出幾個簡單的問題：你對高爾基有怎樣的認識？小男孩是因為什么來的？等等一系列與文章相關(guān)的問題，這樣一來，學(xué)生們有了問題的跟隨，會不斷地嘗試更加認真的去閱讀文章，注意力也會更加的集中，同時隨著問題的逐一解決，也鍛煉了學(xué)生們的思維能力。

3、將自主性閱讀與練習(xí)有效的結(jié)合

提升學(xué)生們自主閱讀能力并不是努力的終點，更加需要老師與學(xué)生共同努力的就是要讓學(xué)生們學(xué)會怎樣去利用自主閱讀提升自己的語文綜合水平，如果學(xué)生們不能夠很好的運用自主閱讀所帶的便利，自主閱讀能力的提升將變得沒有任何意義。對于現(xiàn)如今的小學(xué)生們來說，高難度的內(nèi)容只會讓其更加厭煩閱讀，所以為了能夠更好地發(fā)揮閱讀的作用，為以后的語文寫作打下更好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們寫讀后感是一種較為有效的辦法。例如，我曾經(jīng)了解過這樣一則真實的案例，由于小學(xué)生的年紀都比較小，很難選出適合自己閱讀的作品，所以這位老師就利用自己課余時間為學(xué)生們挑選出一些較為簡單同時具有吸引力的文章，并為其布置適度的作業(yè)，同時和家長形成了良好的交流，讓家長在其中起到一個有效的監(jiān)督作用，在每一周檢查完學(xué)生們的讀后感作業(yè)后，老師根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)進行一個獎懲大會，公開表揚認真閱讀的學(xué)生，同時對于表現(xiàn)的較差的學(xué)生以言語進行督促，這樣一來每一位學(xué)生都爭先恐后的表現(xiàn)自己，認真的閱讀文章。不僅將自主性閱讀落實在了生活中，也進一步豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)束語：綜上所述，自主性閱讀能力的提升是現(xiàn)如今小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要掌握的能力之一，這對于其以后語文學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。隨著教學(xué)的不斷改革，教育更加注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，所以對于老師來說也是一個較大難度的挑戰(zhàn)，老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，不僅要注重方法的選擇，同時還應(yīng)當(dāng)將教授給學(xué)生們的內(nèi)容真正的應(yīng)用起來，這樣才能夠發(fā)揮出閱讀的真正作用。