小學(xué)作文教學(xué)要改變陳舊的教學(xué)理念，讓學(xué)生在寫作中要有原汁原味的個(gè)性體驗(yàn)，在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生我要寫。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我表達(dá)思想感情的過程。是學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字描寫世界、表現(xiàn)世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的過程。這要求現(xiàn)在的作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生“我眼看世界，我手寫我心”，這樣學(xué)生寫的文章就能真實(shí)的再現(xiàn)世界，表達(dá)真情實(shí)感。有了個(gè)性，才能更有說服力和感染力。每個(gè)孩子眼中的世界都是不同的，思想都不一樣，教師就不能像往常作文教學(xué)一樣，給學(xué)生畫個(gè)圈子，扼殺學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利。新的教學(xué)理念已把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主任，教師只是學(xué)生的引領(lǐng)者。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生授之以魚，不如授之以漁，只有引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，用自己的眼睛去看世界，教會(huì)他們寫作的方法，寫出真實(shí)可信，具有人文化的文章來。下面淺談一下本人在教學(xué)中的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、原汁原味的個(gè)性體驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是學(xué)生的個(gè)性行為，學(xué)生的寫作過程就是個(gè)性發(fā)展過程。受以前應(yīng)試教育、命題作為的影響，小學(xué)生作文虛假現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生總是編造事實(shí)、移花接木、高談闊論去一味追求文章篇幅長、語言美、立意高。我們老師也常會(huì)對(duì)這樣的文章倍加贊賞、高分鼓勵(lì)。新理念下的作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、觀察世界。寫真人實(shí)事、抒真情實(shí)感。讓學(xué)生寫出適度、實(shí)在、真情的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生去放飛自我、張揚(yáng)個(gè)性實(shí)現(xiàn)作文的原生態(tài)呢？

1、有話則長、無話則短

孩子的習(xí)作，不應(yīng)將長短作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。以前命題作文總要求字?jǐn)?shù)達(dá)到多少。于是，老師認(rèn)為長文總能達(dá)到敘述具體的效果，越長越好。記得幾年前一次命題作文《我家的xx》字?jǐn)?shù)400字以上，我的一位學(xué)生結(jié)尾寫道：“當(dāng)我想起小貓花花時(shí)，我就喊道：‘花花’。如果它不出來，我就再喊‘花花、花花、花花’。如果還不來我就使勁膠片：‘花花、花花、花花……”’。我看了他寫的這些話準(zhǔn)備則問他，后細(xì)想他一定時(shí)為了湊足老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)寫的。因此，孩子寫作文長短根本不能分好壞，能在簡短的文字中表情達(dá)意，難受應(yīng)該比長文更大，理論上更該評(píng)為優(yōu)秀。

新理念的作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“有什么寫什么，想什么寫什么”達(dá)到“有話則長、無話則短”的自由表達(dá)狀態(tài)，不以長短論優(yōu)劣。例如：在一篇游記中我的學(xué)生寫道：“今天時(shí)晴天，早上我和爸爸騎自行車來到了‘三祖寺’，下車一看‘三祖寺’到處都是古式的房子，四周是密密的森林”。這是沒有刻意的修辭，沒有大量的形容詞，但是敘述清楚而真實(shí)。這不正是“我手寫我口，我口說我心”的最佳狀態(tài)嗎？

2、抓住生活，力求寫實(shí)

陳舊的作文教學(xué)法致使學(xué)生寫作中流行著“假話”現(xiàn)象。甚至有些老師“移花接木”的招數(shù)當(dāng)做制勝法寶傳授給學(xué)生，考試中學(xué)生也就屢嘗甜頭。所以“寫作大會(huì)”、“優(yōu)秀作文選”便成了學(xué)生寫作的“源泉”，無中生有的編造，昧著良心的假話，屢見不鮮，這樣的作文什么都有了，就是沒有作者的真實(shí)情感，沒有了人性化。例如：寫游記的開頭總是“今天，天氣晴空萬里，天格外的藍(lán)，小鳥在枝頭縱情歡唱，風(fēng)兒向我們招手致意”。（難道什么時(shí)候春游總在這樣的天氣嗎？鳥兒、風(fēng)兒都常年守候嗎？）這樣的文章就沒有意義，更稱不上“美文”。

葉圣陶先生曾說：“寫文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。新理念的作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊，只有這樣才能有話可說，內(nèi)容才會(huì)豐富多彩。例如：我的一位學(xué)生寫“我的生活”他說道：“我的生活枯燥無味，天天都是在學(xué)校和家來回奔跑，除了學(xué)習(xí)就是吃飯，不能像城里的孩子可以去公園、游樂場玩，還可以去網(wǎng)吧沖浪”。這一段話不正是孩子內(nèi)心真實(shí)的寫照，不正是來源于生活的真實(shí)寫照嗎？比起違心的去用華麗的詞句描寫根本沾不上邊的豐富多彩的幸福生活的文章，這樣的作文素材會(huì)更樸實(shí)更感染人。我們教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，兒童的智力發(fā)展不成熟，知識(shí)尚在積累階段，不能以作家的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，寫作對(duì)于他們僅僅是為了表達(dá)自己的所見、所聞、所感，練習(xí)寫作是為一輩子學(xué)習(xí)、生活、工作的需要，應(yīng)該鼓勵(lì)他們寫出隨心而發(fā)、自然而然、樸實(shí)無華的文字，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，寫出來源于生活的真經(jīng)驗(yàn)、真知識(shí)、真感受。

3、立意勿求高遠(yuǎn)，崇尚真純

孩子的寫作，立意要崇尚真純。多年來我們的教學(xué)總追求學(xué)生的作文立意高遠(yuǎn)，總是要求學(xué)生必須具備崇高、神圣的道德風(fēng)范，作文便成了發(fā)揚(yáng)的工具。于是學(xué)生的作文就虛假地表達(dá)一些崇高神圣的意義，甚至違心的說些貌似崇高的話，其實(shí)作者的內(nèi)心一點(diǎn)也沒有這種思想，這樣的立意是虛偽的。孩子怎么以崇高的眼光將“小草視為革命戰(zhàn)士，將路邊石頭視為祖國建設(shè)者呢？”例如：學(xué)生的作文中常會(huì)千遍一律的出現(xiàn)：“參加了活動(dòng)就寫這次受到如何如何的啟發(fā)教育，使自己一下子長大了”?！白詈玫幕锇橐欢ㄒ谧魑闹邢取[矛盾’后‘重歸如好’”?！暗睦蠋熆偸恰?jiān)持工作’”。高考的作文中竟有大批的學(xué)生不惜讓自己的父母“死亡”來感動(dòng)老師，贏得高分。這樣的作文只能說是沒有思想、沒有感情、沒有自我——沒有“人”。

新理念下的作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用兒童的眼光去看待事物，讓他們表達(dá)出真實(shí)的心靈，寫出充滿童真童趣的文章。立意之高，不在于口號(hào)之上。例如我的一個(gè)學(xué)生寫到：“我要像我家的大黑狗那樣，忠實(shí)的看守著門，以前家里大黑在時(shí)，媽媽晚上就不害怕了，因?yàn)橐挥腥私咏壹?，大黑就?huì)一直叫，現(xiàn)在它死了，媽媽又害怕了，我要成為大黑狗，是為了不讓媽媽害怕”。這個(gè)作者，想必大家都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意，他的立意很低調(diào)卻飽含人間真情，因此，作文的立意要讓學(xué)生寫出“童真”。

二、讓學(xué)生說聲“我會(huì)寫”

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文學(xué)科能力的要求指出：“整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，并不在于能文章寫的有多長，主要是培養(yǎng)‘我非常興趣’、‘我樂于書面表達(dá)’、‘我要寫’的念頭”。這些年都能在學(xué)生幼小心靈中扎根發(fā)芽，將是受用終生的，這就要求作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力，只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)樂于寫，這樣就會(huì)打開他們“我要寫”的心里閘門。

1、緊貼生活，放飛想象

陳舊的寫作教學(xué)中學(xué)生的寫作是受老師、教材和考試的束縛，不管你有沒有寫作素材，感不感興趣，有沒有體驗(yàn)感受都必須完成。這樣致使學(xué)生刻意的胡編亂造、抄資料、記作文大全或無話可說“擠牙膏”，這必然導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩心理，甚至恐慌。所以學(xué)生一提起作文愁眉哭臉，無可奈何。新理念下的作文教學(xué)要求給學(xué)生寬松的自由表達(dá)空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找素材，讓他們有話可寫，寫自己感興趣的事，抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心。這樣才能使學(xué)生心中充滿激情，有話不吐不快，感到“我要寫”。用自己最喜歡的方式寫作，促使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

例如：“讓學(xué)生聯(lián)系寫人，我先讓他們回家認(rèn)真觀察父母，根據(jù)觀察先畫一畫。畫好了找出特點(diǎn)寫一寫。接著讓他們用談話的方式互相交流人物的性格愛好，再把所說的寫出來”。這樣把花花、談話的生活實(shí)踐與寫作結(jié)合起來，生動(dòng)活潑，比較適合兒童的心理特點(diǎn)。只有這樣來源于生活的作文素材，學(xué)生才會(huì)有話可寫，只有不規(guī)定空間，學(xué)生才敢自由表達(dá)。這樣才能是學(xué)生感到輕松愉快，體會(huì)到作文中的“樂”。

另外，孩子正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展最佳時(shí)期，他們常常會(huì)借助幻想來觀察和理解世界，大人眼里沒有生命的東西，在他們眼里是有意識(shí)、有生命的。魯迅先生曾說：“孩子是可以敬佩的，他常常會(huì)想到星月上的仙境，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言…….”。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些想象作文，讓他們在產(chǎn)生想象沖動(dòng)的同時(shí)，把他們用筆寫出來。這不僅能順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，而且可以使他們輕松練習(xí)寫作。因此我們在教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，腦中想象的精彩畫面，用語言文字隨機(jī)表達(dá)出來，多布置一些學(xué)生喜歡寫的，題材不限，空間不限，長度不拘的作文，讓他們真正找到習(xí)作的樂趣。

2、作文課上突出“我要寫”

老師出題學(xué)生寫，這種作文教學(xué)法已成古董。它的出發(fā)點(diǎn)是不對(duì)的，不是以學(xué)生為主體，而是教師的一件工作，這種“要我寫”不能激起學(xué)生“我要寫”的自我表達(dá)心情。于是我在作文教學(xué)中主要是在課堂是帶頭“我要寫”來引爆學(xué)生思維活動(dòng)中“我要寫”的火花。例如：有一次我知道學(xué)生寫《一件小事》按過去習(xí)慣教法，是出示題目、講明要求以及寫“小事”的有關(guān)要領(lǐng)，然后讓學(xué)生被動(dòng)地“寫吧”。這樣做即是注入老路，又調(diào)不動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，那怎么辦呢？上課后，我先來一段深情的感嘆：“同學(xué)們，今天作文寫什么，一會(huì)兒再說。我先講講昨天發(fā)生在老師身上的事：昨天下午，我騎著車下班回家，正好路過郵政局前的郵筒，準(zhǔn)備把寫好的一封信寄出。我騎過去，偷了個(gè)懶，沒有下車，右腳踩在馬路邊，身子意外，右手拿信往郵筒里投?？龋≌娌磺?，只差兩寸距離，夠不著。此時(shí)從身上走過一位小孩的婦女，順手從我手中抽過信，投入郵筒，沒等我說聲‘謝謝’她就走遠(yuǎn)了……”。

同學(xué)們靜靜地聽著，思索著。

“好啦，我們轉(zhuǎn)變話題，說我們今天的作文課。今天，我想難一難大家，請(qǐng)你們寫《一件小事》，‘一件事’沒有難度，難點(diǎn)在那個(gè)‘小’字上。對(duì)不起大家，我沒寫范文”。有學(xué)生發(fā)言了：“老師你剛才講的‘發(fā)信’不就是范文嗎”？又有學(xué)生說：“對(duì)呀，這不正是小時(shí)嗎”。

“是嗎？沒想到自己的一件小事，正好給大家參考。這件事正符合‘時(shí)間短、場面小、人物小和情節(jié)簡的特點(diǎn)?！?/p>

我們老師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“下水”，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，這樣既能讓學(xué)生知道怎么寫，又能激發(fā)興趣，興趣盎然，自然“我要寫”的念頭就會(huì)油然而生。

新課程提出新理念，我們教師就要用新方法，只要堅(jiān)持以人為本，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，自主寫作，在新課程標(biāo)注的指導(dǎo)下，學(xué)生的作文一定會(huì)出現(xiàn)一片藍(lán)天。