摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文以材料的形式創(chuàng)設(shè)生活情境，不限制學(xué)生的寫作角度、題目和文體，給予了大家極大的發(fā)揮空間。故而教師應(yīng)當(dāng)深化高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。下面筆者將從“引導(dǎo)學(xué)生審清題意，明確材料重點(diǎn)和內(nèi)涵”“轉(zhuǎn)變授課模式，啟發(fā)學(xué)生多角度審題和立意”“優(yōu)化課后寫作作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生解題能力”三方面，對此展開淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)；作文審題；深化教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文不限制寫作角度、話題、題目和文體，既能夠給予學(xué)生充分的想象和發(fā)揮空間，同時(shí)貼近大家的生活實(shí)際，具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中具有爭議的現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作的方式發(fā)表自己的見解和建議。接下來筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對如何深化高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生在高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題和立意方面的指導(dǎo)，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、引導(dǎo)學(xué)生審清題意，明確材料重點(diǎn)和內(nèi)涵

審清題意、明確立意是寫作的前提和基礎(chǔ)，在見到一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生首先按照問題指令、材料閱讀、探究內(nèi)容三部分將已知信息分層歸類，然后對已知信息展開逐層閱讀進(jìn)行初步審題。例如，有以下一則材料：在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和指責(zé)他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來，一語不發(fā)，此時(shí)，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在理清已知信息的層次后，進(jìn)行再次閱讀并細(xì)致審題，指導(dǎo)大家用鉛筆在卷宗上標(biāo)注出重點(diǎn)信息。在以上例題中，筆者請大家在寫作之前列好行文大綱，合理安排與控制段落字?jǐn)?shù)。之后，再次閱讀材料，明確材料中情境發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，出現(xiàn)的人物及其所展示的行為、表現(xiàn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生明確材料需要自己探究的內(nèi)容，請他們根據(jù)文章要求明確寫作的方向和重點(diǎn)，鼓勵(lì)大家結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)人體會(huì)，談一談對材料中人們行為的看法。多遍審題法能幫助學(xué)生由淺入深層層理清題目信息和題意，為其后續(xù)的寫作做好鋪墊作用。

二、轉(zhuǎn)變授課模式，啟發(fā)學(xué)生多角度審題和立意

傳統(tǒng)的授課模式中為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生思考和自我表達(dá)的時(shí)間有限，往往以教師口述答案為主，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者在高三教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位，注重給予學(xué)生足夠的思考機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)。例如，對以上材料的理解過程中，筆者請學(xué)生認(rèn)真剖析材料，以提問的方式引導(dǎo)他們探索材料的內(nèi)涵從多重角度立意。首先，筆者請學(xué)生思考幾個(gè)問題：材料中吐痰男子的行為是否正確，他這樣做有什么影響？黑衣壯漢打人的原因和目的是什么，效果如何？學(xué)生們經(jīng)過討論和思考多數(shù)認(rèn)為：材料中吐痰男子的行為是不正確的，他先是隨地吐痰破壞公共環(huán)境，后與責(zé)備自己的乘客不停對罵打擾了周圍乘客，他的行為是欠缺公德心和道德感的；黑衣壯漢的舉動(dòng)是為制止吐痰男子繼續(xù)打擾公共環(huán)境的不雅行為，很見成效吐痰男子立馬安靜了下來。之后筆者請學(xué)生繼續(xù)思考黑衣壯漢舉動(dòng)的特點(diǎn)并闡述自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為黑衣壯漢的舉動(dòng)本質(zhì)上是“以暴制暴”，雖然快速有效，但是自己并不提倡這種暴力的方式，因?yàn)橐员┲票┖芸赡軙?huì)激化矛盾，使事件雙方陷入怒火和沖突中。由此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從剛剛的問答、思考過程中自行體會(huì)行文角度和立意方向：分析材料中人物的行為舉止；對材料中人物的舉動(dòng)從道德、影響等方面做出評價(jià)；展開換位思考的想象，結(jié)合生活實(shí)際探索最佳方式……

三、優(yōu)化課后寫作作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有自主空間大、立意角度多元化的特點(diǎn)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生善于思考的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)生回答完行文立意后，筆者又一次提出問題：如果當(dāng)時(shí)是你在公交車上遇到這種事情，你會(huì)采取什么措施？學(xué)生們對此眾說紛紜；有的人認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)采取措施用武力解決問題；有的人覺得應(yīng)該采用言語提醒和勸告這一溫和方式；有的人則認(rèn)為人多力量大，應(yīng)該動(dòng)員全車人一起譴責(zé)吐痰男子；還有學(xué)生表示公交車上具有潛在的危險(xiǎn)應(yīng)當(dāng)報(bào)警處理?？傊畬W(xué)生的回答傾向于自己解決問題還有借助外力兩個(gè)大方向。高考作文不僅考察寫作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方式為主，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，請大家在閱讀材料時(shí)思考該情境中的行為、價(jià)值觀、現(xiàn)象是否正確，并鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的方式。