摘要：寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，是英語綜合水平的集中體現(xiàn)，是學(xué)生將自身英語能力反饋給教師的重要途徑。初中生的英語基礎(chǔ)功底.較為薄弱，在一定程度上制約著其寫作能力的提_升，一直以來都是教學(xué)中的難點(diǎn)任務(wù)。本文從英語基本功中的詞匯、句型、語法知識出發(fā)，淺顯的研究探討了如何提升初中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；英語基礎(chǔ)

英語寫作由詞匯、句型、語法知識組合而成，每一項(xiàng)都是不可或缺的重要組成部分，雖然在考試中占據(jù)較重的分值，卻是學(xué)生最為苦惱的一項(xiàng)英語問題。目前許多初中生的英語基礎(chǔ)能力不平衡，即對詞匯、句型、語法知識的掌握程度不夠完善，這便導(dǎo)致他們無法寫出較為完整的文章，更是阻礙了自身寫作能力的提升。鑒于此，教師應(yīng)從英語基礎(chǔ)知識入手，以循序漸進(jìn)的方式逐漸提升學(xué)生的英語基本功，由此為提高他們的英語綜合水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、增加詞匯量，學(xué)會單詞間的融會貫通

詞匯貫穿著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，是英語寫作中最基礎(chǔ)的組成部分。當(dāng)前大部分初中生認(rèn)為寫作困難的原因之一便是他們的詞匯量較少，在寫作時(shí)無法使用合適的單詞表達(dá)自己的所思所想，從而導(dǎo)致其文章質(zhì)量不佳且缺乏內(nèi)容性。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)幫助學(xué)生豐富詞匯量，讓其能做到在文章中暢所欲言，切實(shí)提高文章的內(nèi)容性與連貫性，以此來使其寫作水平得以提升。教師應(yīng)在教學(xué)詞匯的過程中為學(xué)生普及和延伸出更多相關(guān)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“interesting”這個(gè)單詞時(shí)，筆者會為學(xué)生延伸出它的名詞“interest”、它的近義詞“amusing”“diverting”、它的反義詞“boring”“boredom”、以及它的相關(guān)短語“be inter-ested in”。在這個(gè)過程中，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還能讓他們從中學(xué)會單詞的融會貫通，即幾個(gè)詞意相似單詞之間的相互替換，如此可以有效解決大家所寫文章總是千篇一律的問題，如：“This book is interesting.”可以替換成“Thisbook is of great fun.”：“She is so beautiful.”可以替換成“She is very nice-looking?！被蚴恰癝he is pretty”，學(xué)生多多練習(xí)詞匯之間的替換與融合可以有效提高自身的詞匯掌控能力，并以此為基礎(chǔ)寫成更具內(nèi)容性與連貫性的英語作文?？傊?，教師應(yīng)加強(qiáng)對英語詞匯教學(xué)的重視程度，務(wù)必采用切實(shí)有效的詞匯教學(xué)方法為學(xué)生積累豐富的詞匯量，使得他們在寫作時(shí)可以隨心所欲的表達(dá)自己心中所想。

二、豐富句型量，學(xué)會使用復(fù)合句型造句

夯實(shí)英語基礎(chǔ)的第二個(gè)步驟就是讓學(xué)生將詞匯加以整合進(jìn)行造句，這也是初中生所寫文章質(zhì)量不佳的第二個(gè)原因，即大家對于固定句型知識的掌握程度較低，所寫文章中大多都是最簡單的“主謂賓”結(jié)構(gòu)句式，自然無法提升作文綜合成績。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對句型的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)把課文中的固定句式整理出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練加以鞏固，促使大家都能在寫作中運(yùn)用這些加分的復(fù)合句式，以達(dá)到全面提高作文成績的目的。首先，教師可以讓學(xué)生利用詞組的固定搭配進(jìn)行造句練習(xí)，比如：大家在寫“我希望你明天能來”這一句子時(shí)常會寫“I hopeyou can come tomorrow.”，這時(shí)利用到課本中學(xué)到的“l(fā)ookforward to+doing sth”句式將句子轉(zhuǎn)變?yōu)椤癐 am lookingforward to your coming tomorrow.”，這個(gè)句子中不僅運(yùn)用到了固定搭配，還包含了一些語法知識，切實(shí)提高了句子質(zhì)量。其次，教師可以讓學(xué)生利用固定句式進(jìn)行造句練習(xí)，如：利用“not only…but also…”造句：“I like not only straw-berries but also oranges.”；利用“neither…nor…”造句：“She likes neither cheese nor butter”；利用“ei-ther or”造句：“Either you or she is good at swim-ming”。除此之外，教師還應(yīng)多為學(xué)生普及一些英語常用諺語，為他們的作文畫上點(diǎn)睛之筆。

三、夯實(shí)語法基礎(chǔ)，學(xué)會整合文章的邏輯

語法是英語學(xué)習(xí)過程中最重要也最艱巨的任務(wù)，然而目前初中生在寫作中最嚴(yán)重的問題就是語法知識運(yùn)用不得當(dāng)，從而造成文章結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不通的問題，使得文章質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對這一問題，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對語法的教學(xué)與指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的將語法知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中來，以此來提升大家文章的邏輯性與通順度，促使他們從根本上提升自身的寫作能力與英語綜合能力。由此出發(fā)，筆者常常會實(shí)施主題寫作訓(xùn)練，即指定文章的題材與時(shí)態(tài)，讓他們按照這一題目進(jìn)行內(nèi)容填充，如：“暑假的樂趣總是無窮無盡的，學(xué)生往往會在暑假結(jié)束后懷念假期的歡樂時(shí)光，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷，以去年暑假為主題寫一篇短文?！边@個(gè)主題明確標(biāo)出了“去年”，便說明文章整體時(shí)態(tài)應(yīng)為過去時(shí)，所以大家在寫作的過程中要注意時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)變以及單詞形式的變換。在這個(gè)過程中，筆者會對學(xué)生文章中的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助大家改正問題的同時(shí)增強(qiáng)他們對文章時(shí)態(tài)的把控能力，從而促進(jìn)他們從根本上提升英語寫作能力。

總而言之，寫作在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，關(guān)系著英語綜合能力的發(fā)展。鑒于此，初中英語教師應(yīng)為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，從詞匯、句型、語法三部分入手逐步幫助他們提高英語寫作能力，隨后在教師持之以恒的努力下，將每個(gè)人都培養(yǎng)成具備卓越英語綜合能力的優(yōu)秀人才。