摘要：議論文是高中語文學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，對議論文的閱讀分析和寫作均同等重要，高中語文教師應(yīng)當(dāng)致力于優(yōu)化議論文教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀和寫作素養(yǎng)。下面，筆者將從“對時(shí)下高中議論文教學(xué)中存在問題的幾點(diǎn)分析”“深化議論文的開篇、布局、文章結(jié)構(gòu)、結(jié)尾等寫作技巧“增強(qiáng)課堂練習(xí)、議論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累”“優(yōu)化議論文閱讀和寫作作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對議論文的理解”四方面入手，針對如何優(yōu)化議論文教學(xué)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)這一話題，進(jìn)行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：議論文；閱讀；寫作；技巧總結(jié)

新課程中明確指出要提高學(xué)生的寫作能力水平，議論文是高中語文教學(xué)中比較常見的一種寫作題材。而在議論文閱讀和寫作過程中，存在著各種各樣的問題，語文教師應(yīng)當(dāng)把握難題，深化議論文的開篇、布局、文章結(jié)構(gòu)、結(jié)尾等寫作技巧，增強(qiáng)課堂練習(xí)、議論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和素材積累，深化學(xué)生對議論文的理解和創(chuàng)作技巧。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、對時(shí)下高中議論文教學(xué)中存在問題的幾點(diǎn)分析

筆者特地對時(shí)下高中議論文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了淺顯的分析和總結(jié)，現(xiàn)與諸君分享如下：首先，議論文不同于小說和記敘文，其以明確的論點(diǎn)和論據(jù)為主，相較于具有生活和文學(xué)氣息的小說與記敘文來說，欠缺了些微的趣味性和吸引力，不少學(xué)生不愛讀議論文更不喜歡寫議論文。其次，現(xiàn)在的大部分學(xué)生作文寫不好，無話可寫，無材料可用是一個(gè)普遍的問題。大家普遍效仿陳舊的議論文題材和寫作手法，缺乏自己的理解和創(chuàng)新，素材的欠缺和陳舊直接導(dǎo)致許多學(xué)生面對議論文感到毫無思路。另外，高中時(shí)間緊張學(xué)習(xí)任務(wù)龐雜，學(xué)生和教師均已取得高分?jǐn)?shù)和升學(xué)為最終目的，弱化了對議論文的板塊性和針對性指導(dǎo)，大家避重就輕地選擇了自己擅長和感興趣的文章類型來解讀和研究，對議論文的重視度不夠。最后，議論文是初中便接觸的寫作題材，一些學(xué)生并未在初中時(shí)期打下良好的議論文基礎(chǔ)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)緊張的高中時(shí)代對議論文的學(xué)習(xí)難上加難。

二、深化議論文的開篇、布局、文章結(jié)構(gòu)、結(jié)尾等寫作技巧

筆者在授課過程中重注為學(xué)生整理和分享議論文相關(guān)的寫作和閱讀理解技巧。例如，在開篇布局上，可以采用總分式、縱深式、橫向式、縱橫交錯(cuò)式、對比式、類比式等多重導(dǎo)入和布局方式。筆者針對以上開篇方式為學(xué)生進(jìn)行了細(xì)化的講解，特別是常見的總分式開篇，筆者請學(xué)生掌握開頭總提問題，然后話分兩頭剖析，結(jié)尾歸納論點(diǎn)，全文構(gòu)成總分總關(guān)系的行文技巧。另外，筆者還提醒學(xué)生可以在寫作總分式議論文時(shí)，將中間分說依據(jù)一分為二，采用矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維。另外議論文的文章結(jié)構(gòu)極具嚴(yán)謹(jǐn)性、思維流暢性、科學(xué)性和可研究性，一篇優(yōu)質(zhì)的議論文必須具備明確的論點(diǎn)和有力而充實(shí)的論據(jù)對論點(diǎn)進(jìn)行佐證，在結(jié)尾之處也要緊扣論點(diǎn)，進(jìn)項(xiàng)文章的總結(jié)和升華式闡述。所以筆者常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行

三、增強(qiáng)課堂練習(xí)、議論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

議論文的寫作素材涉及到生活的方方面面，囊括了世界萬物之間的多重現(xiàn)象、聯(lián)系和因果探索。而在傳統(tǒng)的議論文閱讀和寫作課堂上，鮮少對議論文的議題和素材展開全班性的討論和課堂練習(xí)，而這不僅不利于學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，亦無形中限制了學(xué)生的寫作素材。故而筆者在教學(xué)期間便注重引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行議論文寫作素材和寫作技巧的就交流和探討活動(dòng)。例如，請學(xué)生分享其選題角度和素材積累的方法，學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下暢所欲言，分享了如下方法：首先，我們可以從生活實(shí)際中取材，將一些生活現(xiàn)象和存在生活爭議的問題和觀念進(jìn)行思考和議論。其次，我們可以從課本和課外讀物中尋找素材，許多史實(shí)和古文或者中外著作大都具有影響力和邏輯性，其中的觀點(diǎn)或是描述的事件都可作為寫作的素材。最后，我們可以從一些電影、動(dòng)漫、電視劇、綜藝節(jié)目等傳媒作品中尋找思路或展開議論和探討?？傊?，議論文的素材積累不僅需要時(shí)間和用心去探索，還需要凝聚所有人的力量。拓寬思路、多選角度，才能令議論文寫作更加生動(dòng)具體。

四、優(yōu)化議論文閱讀和寫作作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對議論文的理解

教師除卻要做到上述三點(diǎn)之外，還應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化對學(xué)生的課后練習(xí)和追蹤培養(yǎng)，而最好的方式即是優(yōu)化議論文閱讀和寫作作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對議論文的理解。許多學(xué)生在課上能夠認(rèn)真傾聽教師的講解并開展一定的議論文寫作練習(xí)，但是有可能因?yàn)闀r(shí)間限制而完不成長篇巨幅的議論文只能課后回家或是等下一堂語文課再繼續(xù)寫作，毫無疑問這會(huì)打斷學(xué)生的創(chuàng)作思路，議論文恰恰最要要嚴(yán)謹(jǐn)性和思維連貫性，故而這種時(shí)間和思路的斷層不利于學(xué)生更好的寫作議論文。筆者針對此情況優(yōu)化了議論文作業(yè)布置，請學(xué)生課后以簡化的語言進(jìn)行議論文練習(xí)，即列具體的議論文大綱卻不用深化和展開寫，這樣能夠保證學(xué)生對時(shí)間的把控和思維的連貫性，學(xué)生也極其配合地進(jìn)行議論文寫作練習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化議論文教學(xué)，從寫作技巧、素材積累、課后練習(xí)等多方面提升學(xué)生的議論文寫作素養(yǎng)。