摘要：本文主要概述高中語文高效課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用細(xì)則，從尊重學(xué)生質(zhì)疑精神、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法的角度入手，以期能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學(xué)方法

高中語文高效課堂教學(xué)法的應(yīng)用，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，進(jìn)而能在知識學(xué)習(xí)中，不斷地修正學(xué)習(xí)中的不足之處，并選擇適宜的方法進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，以獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

一、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神

課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會大膽的思考，大膽的質(zhì)疑，并敢于提出想法和見解。教師需要面對這些質(zhì)疑，需尊重學(xué)生的想法，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的研究，鼓勵學(xué)生多提出問題，進(jìn)而能從質(zhì)疑中總結(jié)出學(xué)生普遍存有的問題，并在教學(xué)方法改進(jìn)的過程中能找到高效的教學(xué)方法。但是從何處進(jìn)行質(zhì)疑、如何進(jìn)行質(zhì)疑，不同的學(xué)生想法會有所不同，教師應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并讓學(xué)生有敢于質(zhì)疑的精神，進(jìn)而能藝術(shù)性的駕馭一堂充滿質(zhì)疑思維的語文課堂。

文言文是初中、高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，且是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于文言文是古人的一種文字記錄形式，其特點(diǎn)是內(nèi)容簡短，短小精悍，寓意深刻，能將古人的藝術(shù)成就更好的體現(xiàn)出來。但是這種文體形式對于現(xiàn)代的年輕人而言學(xué)習(xí)起來會感覺困難，所以很多地方學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑。通過質(zhì)疑和問題的提出，能提升學(xué)生的文言文能力，這更符合高中學(xué)生的心理。例如，文言文學(xué)習(xí)的時候《阿房宮賦》中，前三句是六王畢、四海一、蜀山兀，阿旁出。是寫阿旁宮的年代背景，但是學(xué)生翻閱史料發(fā)現(xiàn)歷史上關(guān)于阿旁宮的記載沒有，很多史學(xué)家也對阿旁宮的存在產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生也就此提出疑問。教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)，可以更好的激發(fā)出學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)潛能，也能更好的活躍課堂氣氛，獲得良好的收效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

人們的思想隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)生了極大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所采用的教師講授、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適用于現(xiàn)代社會的實(shí)際需求。因此教師思想以及教學(xué)方法必須要進(jìn)行改變，向著社會的實(shí)際需求進(jìn)行教育改革。語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使用更加靈活、多變的手段，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)始終保有新鮮感，從而保障學(xué)生興趣點(diǎn)的持續(xù)高漲，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的建設(shè)。高效教學(xué)模式的使用，需要教師在備課時進(jìn)行更加深入、透徹、全面地準(zhǔn)備；需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加精深的探究。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中將自身積極性發(fā)揮出來，不斷進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。

例如，在傳統(tǒng)文言文教學(xué)當(dāng)中，對于實(shí)詞和虛詞的積累更加重視，課堂當(dāng)中進(jìn)行了大量詞類使用方法的講授，并分析文言句式，將文章翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生在這種枯燥、乏味的課堂教學(xué)當(dāng)中被動學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率非常低。為了提高教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)文本誦讀，利用誦讀學(xué)習(xí)文本：在誦讀過程中要讀清每一個字詞的讀音，也要讀出任務(wù)、情節(jié)，從而對文本進(jìn)行全面掌握；分角色誦讀，找出文本的思想以及內(nèi)涵，分析文本的現(xiàn)實(shí)意義。在小說教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中進(jìn)行自由討論，從而對文本內(nèi)容進(jìn)行更好地把握。在討論的過程中，學(xué)生可以將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行分享，從而將自己思考過程中所沒有想到、想全的地方有效填補(bǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中還要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效建設(shè)高效課堂。

三、訓(xùn)練科學(xué)思維方法

高中語文是重要的人文社會學(xué)科，同時也是人們最為重要的交流工具，讓人們能夠從正常交流到思想傳播都有效地實(shí)現(xiàn)。高效的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

逆向思維便是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的方法之一。逆向思維便是要通過打破思維定式，從常用方法的相反方向進(jìn)行積極思考，并從文章當(dāng)中進(jìn)行深入分析，尋找文章的新見解和新觀點(diǎn)，對文章進(jìn)行多個角度的解讀。逆向思維學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于思維具有逆向性的要求，通過這種逆向思維，能夠讓學(xué)生更好地去分析文本，找出其中更多的思想和新意。

例如，在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一便是作文。學(xué)生在寫作過程中往往具有非常明顯的程序化，在構(gòu)思上也具有非常強(qiáng)的模式化，作文材料基本通用，語言的使用也具有非常強(qiáng)烈的形式化和成品化。因此，在進(jìn)行語文作文寫作時，非常難以尋找到學(xué)生群體提供給教師的新意，教師面對著大量的統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的寫法，統(tǒng)一的案例時，必然會難以提起閱讀的興趣，不會給予過高的分?jǐn)?shù)。因此在語文教學(xué)中，教師必須要通過逆向思維方法，對學(xué)生展開訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生展開這樣的提問；為什么林黛玉在第一次見到賈寶玉的時候便會覺著熟悉呢？學(xué)生在交流的過程中便會逐漸展開深入探討，從而在討論過程中更加積極投入，形成了高效課堂的良好學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)束語：高中語文高效課堂的建設(shè)，必須要重視科學(xué)觀念和科學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地的開展學(xué)習(xí)。