摘要：小學(xué)生的日記有其自身的特點，依據(jù)這些特點進(jìn)行有效評價，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平，有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 日記 特點 評價

小學(xué)生從一、二年級開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練，此階段以語言片段訓(xùn)練為主，篇幅通常都比較短小，幾十字到一百字左右，最常見的寫作方式是看圖寫話。此時寫出來的東西多為語言片段，還不能稱為真正意義上的作文。通常從二年級下學(xué)期開始，學(xué)生開始學(xué)寫日記。日記作為一種有效的寫作訓(xùn)練方式，在小學(xué)階段占有極其重要的地位?？梢哉f，寫日記是作文入門的重要手段。常寫日記，對于提高寫作水平，有著積極的作用。

小學(xué)生由于受身心特點的影響，日記形態(tài)也呈現(xiàn)出自己的獨特性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，內(nèi)容上，貼近生活，真實瑣碎。

小學(xué)生的日記明顯有別于成年人的日記，他們的頭腦中，對事物的感性認(rèn)識度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識，在日記中，經(jīng)常出現(xiàn)事無巨細(xì)，不加選擇的流水賬式的相關(guān)記錄，猶如一地雞毛。這種現(xiàn)象，在小學(xué)生中具有一定的普遍性。

但日記與作文還是有所不同的，日記本身的屬性決定了其寫作要求比較寬松，條條框框比較少，寫的時候相對而言，也隨意一些，這是不難理解的。例如這篇三年級學(xué)生的日記：（為了說明問題，本文所選日記均保持原始風(fēng)貌，原文中雖有易見瑕疵，但未作改動）

3月23日星期日陰

昨天，我跟張云浩到街上玩。半路上他開了幾槍，到了張家新村和翟元晨、李正陽玩槍，不料翟元晨拿了一根竹條把槍給堵上了。這把槍35元，在學(xué)校門口的商店買的。后來他把槍帶到他家的面館，我們倆人大吃大喝，后來坐著他爸爸的車回家了。

他家亂七八糟，賬單放在客桌上，有的餐廳不用，非要在客廳吃飯。我看了會兒電視就和他走了。他拿了六十張一元的錢，換成了一張五十元和一張十元的錢。我跟他玩，把槍看成了大刀，砍了他一下。這時，卡在槍里頭的竹條掉了出來，子彈像流水一樣涌出來了。槍又可以用了，但是不久又壞了。我把槍砸爛了，用里面的鋼管做了一支棍子，給張云浩了，我和他又玩了一會兒，最后，各自回家了。

這是我周末最高興的一天。

這是一篇典型的流水賬式的日記，記錄了一個小學(xué)生一天的生活，事情本身沒有多大意義，日記中有明顯的幾處毛病，比如“客桌”這個詞是自己想象出來的，他想表達(dá)的意思原本是指客廳里的桌子，大約是茶幾一類，屬于生造詞，還有幾處地方指代不明。但換一個角度講，這篇日記的優(yōu)點也是顯而易見的，生活氣息濃郁，符合兒童心理、行為特點，有多處細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)相對完整。

其次，語言上，稚拙純真，富有童趣。

小學(xué)生日記，語言上常帶有兒童式的單純與稚嫩，稚拙中透著機(jī)巧與靈動，充滿童真童趣，正因為這個特點，兒童日記常常會出現(xiàn)一些很有“幽默”氣質(zhì)的語句，實事上這也正是兒童日記的精華所在。例如下面這篇三年級學(xué)生的日記：

4月5日星期日多云

挨打的滋味可不好受啊，這點大家都知道。

今天早上，我們吃油條?？晌野忠野蜒澴犹岬揭粋€我最不理想的位置。我關(guān)上房間門，在里面生氣，一邊想：“死老爸就是俗。”后來我在墻上寫了幾個字：“我爸是豬。”上午終于過去了。剛到下午，我爸又叫我去練琴，練完琴得和他上街買《血色浪漫》。終于挨到了晚上。吃過晚飯，上床休息，夢見自己拿刀扎，拿槍打老爸，還把他像釘耶穌那樣，釘在了十字架上。上面的木板上寫著：“不尊重兒童，歧視兒童，被判酷刑?！蹦菚r我又高興又猶豫。高興的是以后不用受苦受累，猶豫的是他是我的親生父親。

正在我猶豫不決時，我忽然醒來了，這才結(jié)束了一場惡夢。

這篇日記，體現(xiàn)了一個孩子挨打以后的心理變化，文中雖有交代不明的地方，但整篇日記看來，敘事完整，語言稚拙、生動，想象豐富，具有童真童趣。在小學(xué)生的日記中，語言個性化的特點是比較明顯的，我們最好不要簡單地評價他們話說得對還是不對，對于寫作入門階段的小學(xué)生而言，如果我們僅僅為了語言的規(guī)范而抹殺了其語言的個性，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，是短視不足取的。

小學(xué)生的日記像作文一樣，同樣需要給出一個評價，這是很有必要的，但在評價的策略上卻不能不考慮小學(xué)生的身心發(fā)展的特點和日記本身固有的特點，并且和作文評價要有一定的區(qū)別，簡評即可，不必深入分析?？偟脑瓌t應(yīng)是：鼓勵為主，保護(hù)童心；強(qiáng)調(diào)優(yōu)點，淡化不足；暗示引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

還拿上面兩篇學(xué)生日記為例，教師點評的時候，可以抓住其主導(dǎo)方面進(jìn)行評價，像第一篇日記，教師可以簡單地評價為：寫的真實而詳細(xì)。第二篇日記可以評價為：寫得真實、生動而有趣。

小學(xué)生對于老師的評價尤其在意。說他日記有什么缺點他可能記不住，講他的日記有某個優(yōu)點卻長時間的念念不忘，并且他會有意識地向老師評價的方向努力發(fā)展，試圖尋找機(jī)會繼續(xù)表現(xiàn)自己。人都有表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望尤其強(qiáng)烈，并且在努力的過程中，一些寫作上毛病會自然地淡化或克服掉，正所謂此消彼長式的主動抑制作用，教師要學(xué)會充分利用這一心理規(guī)律，有意識地加以引導(dǎo)。