摘要：生活充滿了生機(jī)與活力，作文也來源于生活，但是小學(xué)生的作文卻枯燥無味。普遍出現(xiàn)作文主線不明確、內(nèi)容虛假空無、無實(shí)際意義的詞匯累積、學(xué)生發(fā)愣憋文等問題，小學(xué)生作文水平日趨下降。小學(xué)階段是作文打基礎(chǔ)的最好舞臺(tái)，啟蒙作文的基礎(chǔ)夯實(shí)與否，直接影響未來作文的學(xué)習(xí)。因此面對這樣的嚴(yán)峻處境，必須找出造成寫作困難的根源并具體情況具體分析，才能切實(shí)提高學(xué)生寫作的水平。讓學(xué)生對作文喜愛，能寫出優(yōu)異文章，情感豐盈、生活趣味十足是必備元素。

關(guān)鍵詞：作文；情感；趣味

一、一改千篇一律

教師為了提高作文成績過度追求技巧，固定的寫作模式，類似的語言表達(dá)，無新鮮無創(chuàng)新，僅僅改變典型事例和歷史名人，培養(yǎng)了學(xué)生作文惰性，形成了作文只需背背事例即可、讀書無用，讀書筆記、日記、周記無效的作文觀，更談不上融入真情實(shí)感和趣味十足了。

基于此，教師首先轉(zhuǎn)變學(xué)生作文觀，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，去生活中發(fā)現(xiàn)無窮無盡的有趣素材，并能夠不拘于形式的描繪自己的所見所聞、感悟感受，增強(qiáng)學(xué)生對作文的自信，樂于與他人分享自己的習(xí)作。例如教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外一日游，零距離接近大自然，并將其作為寫作主題。使學(xué)生從不同視角觀察事物、觀察自然，激發(fā)學(xué)生無限的遐想，可以描摹自己見到的動(dòng)植物，可以描述一日游的感受，可以描繪一日游發(fā)生的故事等等，開放式的作文教學(xué)法，趣味和情感相融其中。擬定作文角度后，再引導(dǎo)學(xué)生敢于接觸難寫的角度，比如描摹動(dòng)植物，學(xué)生們雖然驚嘆于大自然的神奇，卻依舊無寫作思路，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)功能，來到公園后，發(fā)現(xiàn)公園景色優(yōu)美，產(chǎn)生了什么樣的心情？你先看到了什么驚奇的動(dòng)植物？它長什么樣子，和你之前見過的有什么區(qū)別？還遇到了哪些動(dòng)植物，產(chǎn)生了怎樣的想象？逐步的引導(dǎo)和提示，學(xué)生們確定了寫作方向，順利完成習(xí)作，寫作水平也自然提高。

二、二改無事可寫

引導(dǎo)學(xué)生對童年生活的回想、對家庭生活的記憶、對大自然的感悟、對社會(huì)生活的印象。每位學(xué)生的童年都充滿了趣味與滑稽、歡樂與傷心，每位學(xué)生的家庭時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生趣事與感動(dòng)，每位學(xué)生的家長都對孩子真摯的情感、無微不至的關(guān)心，每位學(xué)生都體驗(yàn)過大自然的美好與驚奇，每位學(xué)生都關(guān)注、參與過社會(huì)上新鮮有趣的話題。但是學(xué)生卻對生活視而不見，沒有探索、記錄的意識(shí)。因此作為語文教師，應(yīng)通過有效的教學(xué)方法喚起學(xué)生對童年的記憶；指導(dǎo)學(xué)生善于觀察家庭生活的小細(xì)節(jié)，留心觀察并及時(shí)記錄，體會(huì)到爸爸媽媽對自己的濃濃愛意；引導(dǎo)學(xué)生對大自然現(xiàn)象的探究，雨雪、霧雨電、動(dòng)植物等，對社會(huì)話題的討論評價(jià)。

積極創(chuàng)設(shè)有趣的情景，春夏秋冬，景色不同，活動(dòng)各異。春天觀雨，夏天聽蟬，秋天賞果，冬天玩雪。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，感人視頻、有趣電影、個(gè)性音樂等等；舉辦演講比賽、辯論賽、拔河比賽、跳繩比賽，活動(dòng)豐富多彩，素材源源不斷，學(xué)生作文自然真實(shí)有趣、情感充盈，推向?qū)懽鞲叱?。因此教師多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感隋自然流露。

三、三改教學(xué)方法

小學(xué)生對作文無感無興趣點(diǎn)，與教師過去單調(diào)沉悶的寫作教學(xué)息息相關(guān)。作文課堂上，大部分都是刻板、無新鮮感的題目，不能喚起學(xué)生的寫作欲望；大多是俗套、單一的教學(xué)方法，不能生動(dòng)有趣的引導(dǎo)；大多是例行化、無區(qū)別的評論，不能與學(xué)生的情感、思想碰撞。

從布置一些有趣的作文題目開始，激起學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的情感抒發(fā)。例如《媽媽，你為什么喜歡吃雞頭？》《我最難過的事》《爸爸哭了》。或者放飛學(xué)生的頭腦，插上想象的翅膀，《如果我去了火星》《假如我有超能力》等等，滿足了小學(xué)生的心理，迎合小學(xué)生寫作特點(diǎn)。

改變俗套的教學(xué)方法，改變不負(fù)責(zé)任，只顧布置作文題目，卻不啟發(fā)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。例如可采用一句話寫作文，三個(gè)詞寫故事，故事復(fù)述、故事改寫，創(chuàng)設(shè)隋景，看視頻、看圖、聽音樂聯(lián)想，說與寫的結(jié)合，模仿寫作法等等。只要開動(dòng)思維，作文課趣味無窮。

改變目前的小學(xué)生作文的評價(jià)方式，改變教師傳統(tǒng)的文章修正模式，轉(zhuǎn)變作文符合標(biāo)題即可、語言華麗即可的評價(jià)觀，卻忽視了小學(xué)生的立場，忽視了成人與小學(xué)生的思維差異，違背了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，逼迫小學(xué)生作文千篇一律。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理去修改作文，創(chuàng)新批改方式。例如學(xué)生與學(xué)生之間互相批閱，學(xué)生們在年齡上相似，更能快速清晰的找準(zhǔn)學(xué)生的寫作點(diǎn)，找出彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生們在互相擔(dān)當(dāng)老師的過程中，扮演了一次老師的角色，對互相解決彼此問題頗為有用。也可實(shí)行學(xué)生自批的方式，自己對自己的作文進(jìn)行審視修改評價(jià)，自己萬山后交閱老師評判。

夯實(shí)啟蒙作文基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。善于從學(xué)生本身的角度看待問題，注意學(xué)生自身的智能和心理特征，個(gè)性化化教學(xué)，啟迪學(xué)生對作文的喜愛與思考。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的作文模式已不能激起學(xué)生興趣，不再符合學(xué)生天性。