摘要：小學(xué)三年級學(xué)生正處于作文起步階段，需要接受更高效、更專業(yè)的教育引導(dǎo)。因此，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究更加高效的作文指導(dǎo)方法，以此來突破語文教學(xué)難點——作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；指導(dǎo)方法

作文一直都是語文教學(xué)中的重點與難點，尤其是對于小學(xué)三年級學(xué)生而言，他們剛剛接觸這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于自身能力有限，加之沒有寫作基礎(chǔ)，自然存在不小的學(xué)習(xí)難度?；诖耍處煾龊米魑闹笇?dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)好作文、寫好作文。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，形成了以下幾點教學(xué)認(rèn)知，以期為廣大教師提供參考。

一、小學(xué)語文起步作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)三年級是學(xué)生練習(xí)作文的關(guān)鍵時期。但由于學(xué)生以前并沒有接觸過長篇作文，加之以往簡單的寫話經(jīng)驗所起到的作用也非常有限，所以經(jīng)常出現(xiàn)一些懼怕心理，進(jìn)而阻礙學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。除此之外，一些教師在寫作教學(xué)時過于“急功近利”，經(jīng)常要求學(xué)生按照模板進(jìn)行創(chuàng)作，且對學(xué)生作文要求非常嚴(yán)苛。但正所謂“欲速則不達(dá)”，這樣的做法很難真正教會學(xué)生寫作。除此之外，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能也急需革新與提升，以此才能更好地肩負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)。

二、小學(xué)語文起步作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

小學(xué)生對于復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力有限，因此，教師一定要選用更加科學(xué)、高效的作文指導(dǎo)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

雖然興趣已是老生常談的話題，但其帶來的現(xiàn)實意義卻影響深遠(yuǎn)。眾所周知，興趣是激發(fā)學(xué)生主動探知學(xué)習(xí)的原動力。因此，教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要想方設(shè)法地激起學(xué)生的習(xí)作興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為作文學(xué)習(xí)與指導(dǎo)埋下伏筆。

例如，筆者在習(xí)作教學(xué)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》時，并沒有采用題目釋義+說教指導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué)，因為這不僅容易消磨學(xué)生的習(xí)作興趣，還容易讓學(xué)生陷入懼怕習(xí)作的誤區(qū)。基于此，筆者在其他教師的幫助下帶領(lǐng)學(xué)生開始了校園游覽之旅，并在出發(fā)前向?qū)W生提出了以下要求：同學(xué)們在游覽過程中要用心觀察校園中的事物，選擇一樣自己最感興趣的事物進(jìn)行詳細(xì)觀察，然后將自己的觀察結(jié)果或感受分享給其他同學(xué)。學(xué)生本以為又要冥思苦想進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，但聽到校園游覽后都興奮的尖叫起來，這不僅消除了學(xué)生的畏難情緒，更激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。此外，這樣的游覽活動為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，利于激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感。而通過此次游覽活動，學(xué)生不僅確定了習(xí)作的對象，還豐富了習(xí)作的內(nèi)容，自然也就降低了學(xué)生的寫作難度，以此為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣奠定了基礎(chǔ)。

2.積累良好的習(xí)作素材

眾所周知，當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀不容樂觀，許多學(xué)生往往會禁錮在無話可說、無隋可表的怪圈中，很難進(jìn)行流暢地寫作。通過深究背后的原因我們發(fā)現(xiàn)，這是因為他們?nèi)鄙偃粘５牧?xí)作積累，所以導(dǎo)致寫出的作文蒼白無感。對此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好日常素材積累，以此來幫助學(xué)生達(dá)到由“量”到“質(zhì)”的改變。

例如，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并鼓勵學(xué)生將自身閱讀感悟以日記的形式表達(dá)出來，這樣一來不僅利于豐富學(xué)生的閱讀容量，更利于鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。與此同時，筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘抄本，將自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來。這樣的摘抄過程不僅利于學(xué)生更深入剖析好詞好句的精妙之處，更利于學(xué)生積累大量的習(xí)作素材，以此為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物，如，聽父母小時候的故事、看電視中播出的節(jié)目、聞窗外好聽的蟲鳴聲等等，這些看似普通的人事物均當(dāng)可以作為習(xí)作的素材。而正是因為日常的“積累”才能使學(xué)生“激活”自身的寫作靈感，進(jìn)而達(dá)到“質(zhì)”的改變。

需要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)作文的起始階段，教師一定要根據(jù)實際情況選用合適的教學(xué)指導(dǎo)方法，以此來達(dá)到最優(yōu)化的作文教學(xué)狀態(tài)。與此同時，教師也要和學(xué)生一同進(jìn)步，不斷更新自身的作文教學(xué)理念，有效提升自身的作文教學(xué)技巧，以此來提升自身作文教學(xué)能力。如，筆者經(jīng)常參加其他教師的作文聽評課活動，學(xué)習(xí)其他教師作文教學(xué)中的可取之處，以此來豐富自身的作文教學(xué)經(jīng)驗。此外，筆者也經(jīng)常參與學(xué)校組織的作文教研活動，和其他教師一起探究更多學(xué)生習(xí)作方式、教師教學(xué)技巧，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定最堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的入門階段。因此，教師一定要做好作文教學(xué)工作，以此來幫助學(xué)生奠定扎實的寫作基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但仍需要廣大教師集思廣益共同探究出更多有效的教學(xué)策略，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。