摘要：在作文教學(xué)中，講評課對于學(xué)生提高寫作水平有很重要的作用，為了上好講評課，我們語文老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，研究學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)問題，多關(guān)注“一般學(xué)生”，利用媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：作文講評 研究作文 媒體技術(shù)

我們語文老師在日常的習(xí)作教學(xué)中，對習(xí)作指導(dǎo)課比較重視，忽視講評課。普遍認(rèn)為經(jīng)過細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出比較好的作文；認(rèn)為講評課講不講不重要，即使上講評課，要么輕描淡寫的講一講作文出現(xiàn)的大眾化問題，要么讀一兩篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，便草草了事。這樣的作文教學(xué)，怎么能激發(fā)學(xué)生們的習(xí)作興趣，又怎么能調(diào)動起學(xué)生們的寫作熱情？講評課也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過老師的作文指導(dǎo)和自己切身習(xí)作經(jīng)歷，終于形成了自己的“處女作”，他們迫切想知道自己作文的成功之處在哪里，失敗之處在何方，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方需要提升。這都需要在講評課上落實(shí)，如果僅靠幾行批語滿足不了學(xué)生的求知欲，解決不了作文中存在的問題。所以，講評課對于提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣有著不可小覷的作用。多年的作文教學(xué)，在作文講評方面摸索到了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對講評課的一些做法同大家分享。

一、認(rèn)真批閱，研究學(xué)生的作文是上好講評課的基礎(chǔ)

每一次作文對學(xué)生來說都是全新的經(jīng)歷，學(xué)生付出了艱辛的腦力勞動。我們教師批閱學(xué)生的作文是對學(xué)生勞動成果的愛護(hù)，更是尊重自己課上的付出。學(xué)生寫完作文，我們語文教師不是批改一下就可以，要邊批閱，邊思考：學(xué)生作文中存在那些優(yōu)缺點(diǎn)，成功之處是什么，不足之處在哪里，這些都要了然于胸。只有這樣，才能了解學(xué)生作文的真實(shí)水平。在講評課上才能知道哪些方面需要重點(diǎn)講評，那些寫作知識需要補(bǔ)充講解。葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育》一書中大力倡導(dǎo)：教師要做到重心下移，課堂上要做到以學(xué)生為中心，摒棄陳舊的以教師為中心的觀念。“一堂好課，一堂有意義的課，首先要做到扎實(shí)，對學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展良好的，積極地情感體驗(yàn)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求?！蔽覀冎挥姓J(rèn)真研究學(xué)生的作文，了解學(xué)生作文真實(shí)水平，講評課上才能從學(xué)生實(shí)際狀態(tài)出發(fā)。這樣的課，難道不是一節(jié)有意義的課嗎？

二、講評課要多關(guān)注“一般生”，勿讓優(yōu)秀生成為焦點(diǎn)

每一次作文，總有一少部分學(xué)生文采飛揚(yáng)，但大部分學(xué)生成績平平，還有同學(xué)差強(qiáng)人意。在講評課上，一味地宣讀優(yōu)秀生的作文，對大部分學(xué)生引不起共鳴。我每次講評課都選兩三篇“一般學(xué)生”的作文用實(shí)物展示臺呈現(xiàn)在大屏幕上，和學(xué)生一起研讀。首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一兩個(gè)句子寫的非常優(yōu)美，比如這句話運(yùn)用了好的修辭，起到了好的表達(dá)效果；哪怕運(yùn)用了一兩個(gè)四字詞語，使語言簡練了；哪怕只運(yùn)用了一組動詞……，對于這些點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)我都引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去表揚(yáng)。讓他體驗(yàn)到成功的快樂，享受被尊重的感覺，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還促進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。其次我也引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作文的不足之處，讓同學(xué)們想一想怎樣修改可以使文章更好。一石激起千層浪，首先是作文水平高的同學(xué)發(fā)現(xiàn)那里寫的不夠好，提出修改意見，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)都積極發(fā)言，一篇作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及改進(jìn)意見就都出來了。同學(xué)們在輕松活躍的氣氛中學(xué)會了修改作文，也學(xué)會了如何寫作文。有一次，在片段練習(xí)中，一個(gè)學(xué)生只寫了一句話“放學(xué)后，爸爸看了我的試卷，很生氣?！蔽医M織學(xué)生展開討。學(xué)生們你一言，我一語，展開了討論：我覺的這個(gè)片段寫的不具體，語言也不生動；我覺得應(yīng)該寫一寫爸爸生氣的樣子；我覺得應(yīng)該寫寫爸爸看完試卷的動作及神情；我認(rèn)為也應(yīng)該寫一寫我當(dāng)時(shí)的心理狀況……同學(xué)們七嘴八舌，爸爸的形象逐漸豐滿起來。于是我讓同學(xué)們趕快動筆，針對這個(gè)同學(xué)的習(xí)作重新修改，不長時(shí)間，一篇篇佳作，躍然紙上，特別是一些寫作水平比較低的同學(xué)也很快完成了任務(wù)，而且動作，心理，神態(tài)描寫一應(yīng)俱全。

三、講評課由課上移到網(wǎng)上，效果更好

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息交流也變得異常便捷，也為同學(xué)們的學(xué)習(xí)交流提供了便利條件。我每次布置訓(xùn)練任務(wù)，都會讓一兩名同學(xué)把自己的大作要么以圖片的形式，要么以文檔的形式呈現(xiàn)在班級QQ群里，號召同學(xué)瀏覽，提出修改方案。結(jié)果出現(xiàn)了令人意想不到的情況，不但學(xué)生參與進(jìn)來了，而且家長們的熱情也異常高漲，不但學(xué)生提出改進(jìn)方案，家長們也在群里發(fā)表自己的見解，你一言我一語；你出一方，我獻(xiàn)一策。同學(xué)們學(xué)到了不少東西，變得也越來越會寫作文了，語言和寫作技巧都有了很大的提高。

葉瀾教授說過：把課堂還給學(xué)生，課堂煥發(fā)生的活力。我把講評的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生的作文水平日新月異，突飛猛進(jìn)。