摘要：寫作教學(xué)在語文教學(xué)中起著非常重要的作用，作文教學(xué)對以后學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視作文教學(xué)，并且也明確提出了小學(xué)語文寫作的要求。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展作文教學(xué)，一般達(dá)不到理想的教學(xué)效果。鑒于此，筆者提出了小學(xué)語文作文教學(xué)的提升策略，以期讓單調(diào)乏味的寫作教學(xué)得到提升和改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；提升策略；問題

隨著我國基礎(chǔ)教育體制的不斷完善和發(fā)展小學(xué)教學(xué)逐漸受到家庭和社會(huì)重視和關(guān)注，而寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生日后提高語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要影響。因此，在貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的新背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的改變以往的教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)模式，不斷提升寫作教學(xué)的教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（—）小學(xué)生受年齡特征的限制

小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，不能忽視小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生年齡很小，各方面的能力都沒有得到很好培養(yǎng)和提升，因此給作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，比較理想的寫作教學(xué)是學(xué)生可以借助文字來科學(xué)順暢地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，將自己在生活中的所感所想和對學(xué)習(xí)知識(shí)的理解自由的表達(dá)出來，并能夠?qū)⑵溥B接順暢、前后貫通。但是這些要求對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言比較困難，因?yàn)樾W(xué)生在作文寫作中缺乏自己的真實(shí)感情、缺乏一定的想象力、缺乏自身的特色，寫出的作文內(nèi)容比較空洞，因此就造成了小學(xué)生在寫作過程中的弊端，讓小學(xué)生漸漸失去了寫作的興趣和熱情，使寫作教學(xué)無法得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教師受教材內(nèi)容的束縛

一部分小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，只是依據(jù)課本內(nèi)容來教條地給學(xué)生傳授知識(shí)，死板沉悶地開展教學(xué)。在語文教學(xué)中對課本知識(shí)的講解非常多，將許多時(shí)間都花費(fèi)在知識(shí)講解上，而給學(xué)生語文寫作的時(shí)間就非常少，導(dǎo)致學(xué)生作文練習(xí)的機(jī)會(huì)特別少。寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在語文作文教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，將寫作教學(xué)融入到日常教學(xué)中，而不是將教材教學(xué)和寫作練習(xí)獨(dú)立起來，如果長期分離兩者就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對寫作提不起興趣，這就很容易導(dǎo)致在考試過程中學(xué)生不仔細(xì)思考就開始動(dòng)筆寫作，或者是在無從下手的時(shí)候照搬作文參考書中的內(nèi)容，無法提升小學(xué)生寫作能力和水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的提升策略

（一）強(qiáng)化閱讀練習(xí)，開闊學(xué)生視野

寫作素材是學(xué)生開展寫作的必要條件，只有學(xué)生積累了一定的寫作素材，才能夠在寫作過程中讓自己“言之有物”，而閱讀訓(xùn)練是學(xué)生積累寫作素材的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀練習(xí)，給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，不斷開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生開展寫作打下良好的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，語文教師可以按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平和興趣愛好等方面的長處，給學(xué)生推薦一些閱讀材料，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生積累豐富的寫作材料。與此同時(shí)，語文教師也可以組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己閱讀的文章進(jìn)行探討和交流，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）抄寫好詞佳句，提高知識(shí)儲(chǔ)備

高質(zhì)量的文章中肯定有值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記憶，多抄寫一些好詞佳句，注意掌握一些有用的寫作方法，在日常積累中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生自備一個(gè)摘錄本，將在學(xué)習(xí)中遇到的排比和比喻句摘錄下來，也可以將教材中的精美段落或是優(yōu)美詩詞摘抄下來。由于摘抄本小巧便攜，要求學(xué)生隨時(shí)將碰到的好詞佳句摘抄下來，不論什么時(shí)候都可以打開摘錄本翻看和記憶。只有積累了豐富的語文知識(shí)，掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)和好詞佳句，學(xué)生才能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能在寫作的過程中不會(huì)感覺到無從下手，不知所措，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（三）多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)寫作熱情

寫作教學(xué)模式單一，寫作內(nèi)容單調(diào)是當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中主要存在的問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在開展寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以按照學(xué)生的寫作愛好，提供給學(xué)生能夠進(jìn)行自由選擇的作文題目，讓學(xué)生自己選擇感興趣的題目，獨(dú)立的進(jìn)行寫作，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，從而提升學(xué)生的寫作水平和能力

作為教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文考試中寫作占了很大的分值，是學(xué)生最難提升的一個(gè)方面。作文涉及到語文的方方面面，涵蓋了語文基本理論、語文學(xué)科素養(yǎng)、語文閱讀水平等方面。小學(xué)語文教師只有提高語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平和能力。