摘要：教育教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線，無論是在應試教育的過去還是在新課改的今天，提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。小學教育是重要的基礎性教育，管理好小學教育對發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。本文著重論述對小學教育管理的幾點思考。

關鍵詞：小學 教育教學 管理

有人說，管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關系。也有人說，管理就是預測、計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說，管理就是不斷改進工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值，等等。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監(jiān)督權。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。

2.以人為本。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

二、教學管理必須重視素質教育

素質教育是現(xiàn)在教育的主旋律。學校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場所。學生的素質價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成才，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，派得上用場，能用自己或大或小的“技藝”推動社會進步。這應是學生是否“成才”的客觀標準，也應是衡量學校辦學是否成功的標準。學校要達到育人目標，就必須從實際出發(fā)，確立素質教育的大方向。

良好的教學管理是實施素質教育的前提。良好的教學管理，是創(chuàng)辦特色學校的需要。學校特色，就是在辦學主體刻意追求下，學校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學校的獨特品質。作為學校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼于21世紀，深入分析學校所處的環(huán)境、所擁有資源，正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，為素質教育走上更高臺階奠定基礎。

三、教學管理必須執(zhí)行革新理念

校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受“外控型”學校管理體制的長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現(xiàn)過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現(xiàn)實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發(fā)展。

改革開放之后，我國小學管理制度發(fā)生了根本變化。這不僅表現(xiàn)為教育宏觀體制走向“多級權責共享”，且表現(xiàn)為學校內部管理制度的變革。中共中央發(fā)布的《關于教育體制改革的決定》明確提出，學校要“逐步實行校長負責制”。1999年全國第三次全教會頒發(fā)的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。校長負責制是一個以“校長責權”為核心內容的結構概念，校本課程的開發(fā)是以學校為基礎進行課程開發(fā)的民主決策過程。因此，校長負責制的提出與實施擴大了學校的辦學自主權，為校本管理的推行提供了制度保證，同時，校本課程的推行，不僅提出了校本管理的制度要求，而且為校本管理累積了許多實踐經驗。

隨著知識經濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關注，不僅要求學校提高教育質量，而且參與學校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。隨著市場經濟的建立和發(fā)展，一些企業(yè)也產生了參與教育的愿望，逐步形成了諸如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業(yè)教育理念，這無疑為改革官僚化的學校管理體制注入了新鮮血液。隨著社區(qū)教育的開展，學校管理者逐漸意識到學校與社區(qū)休戚相關。學校的生存與發(fā)展必須依賴、立足和服務于社區(qū)。所有這些不僅鍛煉了學校管理者的校本管理能力，同時也增強了社會各界參與校本管理的主體意識。教學管理革新理念將給教育事業(yè)帶來新的生機。