摘要：在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)。低段寫(xiě)字教學(xué)要走出“機(jī)械模仿”的誤區(qū)。低段寫(xiě)字教學(xué)要基于兒童視角，要基于兒童興趣、遵循兒童認(rèn)知、順應(yīng)兒童心理，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣、提高學(xué)生的寫(xiě)字技能、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，從而讓寫(xiě)字教學(xué)回歸志趣。

關(guān)鍵詞：低段；寫(xiě)字；兒童視角

寫(xiě)字教學(xué)是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)最基本的要求就是要把漢字寫(xiě)好、寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)學(xué)生通過(guò)練字也可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美情趣。但是，現(xiàn)在低年級(jí)的學(xué)生普遍存在寫(xiě)字興趣低、寫(xiě)字習(xí)慣差的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師在寫(xiě)字教學(xué)中沒(méi)有基于兒童的視角，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)字技巧的培訓(xùn)。在“學(xué)為中心”理念下，低段寫(xiě)字教學(xué)要回歸兒童視角，這樣，才能提升寫(xiě)字教學(xué)的整體效率。

一、基于兒童興趣——激發(fā)寫(xiě)字熱情

在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)字熱情是十分重要的。教師要基于兒童的本真興趣來(lái)激發(fā)起他們的寫(xiě)字熱情，這樣，才能為高效化的寫(xiě)字教學(xué)做好鋪墊。

（一）故事渲染，點(diǎn)燃寫(xiě)字熱情

低段學(xué)生對(duì)于故事是十分喜歡的，根據(jù)他們的這一種興趣特點(diǎn)，教學(xué)中教師要借助一些趣味性的小故事來(lái)點(diǎn)燃他們的寫(xiě)字熱情，這樣，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，為使剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚的興趣，第一堂寫(xiě)字課我給孩子們精心準(zhǔn)備了臺(tái)灣兒童文學(xué)作家方素珍的繪本《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》。這個(gè)故事改編自方素珍老師的經(jīng)典兒童詩(shī)，主要講述的是切葉蟻先生和毛毛蟲(chóng)小姐不會(huì)寫(xiě)字，所以他們之間就只能通過(guò)畫(huà)圖來(lái)給對(duì)方傳遞信息，在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多笑話。這個(gè)故事生動(dòng)趣味，畫(huà)面精美細(xì)膩，很適合剛剛學(xué)寫(xiě)字的一年級(jí)小學(xué)生看。故事講完了，教室里七嘴八舌：“老師，不會(huì)寫(xiě)字真的很麻煩??！“老師，我一定要好好學(xué)寫(xiě)字?？吹胶⒆觽円粋€(gè)個(gè)熱情高漲，我感到很欣慰，看來(lái)寫(xiě)字的“興趣之火”點(diǎn)燃了。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)字熱情

小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，但是寫(xiě)字是一件枯燥且單調(diào)的事情，學(xué)生大都無(wú)法保持很長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)字練習(xí)。新課程主張?jiān)⒔逃跇?lè)，即根據(jù)小學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法在寫(xiě)字教學(xué)中同樣適用。

例如，“說(shuō)”字是由“言字旁”和“兌”這兩部分組成的。由于一年級(jí)學(xué)生第一次接觸“言字旁”，又因?yàn)檫@個(gè)言字旁比較復(fù)雜，于是我引導(dǎo)學(xué)生用身體做出言字旁的動(dòng)作來(lái)加深對(duì)這個(gè)偏旁的理解。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我的頭像不像言字旁中的點(diǎn)？

生：像。

師：所以言字旁的點(diǎn)應(yīng)該在什么位置呢？

生：應(yīng)該在最上方。

師：我們的頭確實(shí)是長(zhǎng)在最上方的，不能在手臂上，也不能在其他地方。所以，在寫(xiě)“言字旁”時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

生：要注意點(diǎn)和豎的對(duì)其，不能寫(xiě)到橫的中間。

在這個(gè)案例中，借助活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們感受到身體上的漢字，覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮。

二、遵循兒童認(rèn)知——提高寫(xiě)字技能

在小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)字技能是重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，這樣，才能有效地在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)字技能。

（一）基于字形演變，穿插漢字書(shū)寫(xiě)

我們應(yīng)該把漢字看成是一幅幅畫(huà)作、一個(gè)個(gè)故事，而不只是一些記錄和書(shū)寫(xiě)的符號(hào)，漢字其實(shí)是古人智慧的結(jié)晶。如果教師能根據(jù)生字的字形特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)效果就會(huì)更好。

例如，—位教師在教學(xué)“月”字時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的。

（打開(kāi)課件動(dòng)畫(huà)展示“月”從圖變到字的過(guò)程，然后給出這個(gè)字的拼音）。

師：這個(gè)念什么？

生：“yue”。

師：是什么樣的月？

生：彎彎的月。

師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，它的首筆是豎撇，不是豎，你們給它確定一個(gè)正確的位置吧。

（學(xué)生邊讀邊寫(xiě)）

以上案例中，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了“月”字的演變過(guò)程，然后穿插寫(xiě)字訓(xùn)練，能夠有效地讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受“月”字的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。這種由圖到字的變換方式讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字的形成和演變有了大致地了解，同時(shí)也使他們的寫(xiě)字能力得到提升。

（二）整合漢字結(jié)構(gòu)，明確書(shū)寫(xiě)方法

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期。教師不應(yīng)該對(duì)每個(gè)漢字都按照字理進(jìn)行分析，而應(yīng)該通過(guò)殊途同歸的方式來(lái)整合漢字，保證對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的全面教學(xué)。

例如，一位教師在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》中“回”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，有這樣一個(gè)片段。

師：我們—起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)——小口住在大口里，打一字。

生：“回”。

師：很好，“回”字外面這個(gè)大大的“口”就是我們要學(xué)的新的偏旁……

生：怎么它這么大一個(gè)呢？

師：說(shuō)得對(duì)，它確實(shí)比較大，和我們學(xué)過(guò)的“吃”字左邊的口比較，有什么區(qū)別嗎？

生：這個(gè)“口”很大，而“吃”字左邊的很小。

師：我們學(xué)的“吃”字左邊的口叫作“口字旁”，而這個(gè)口比較大，叫作“大口框”。

生：原來(lái)如此，這個(gè)“口”之所以這么大，是因?yàn)檫€要住一個(gè)字進(jìn)去。

師：你真聰明！那我們要怎樣寫(xiě)“回”才能寫(xiě)得好看呢？

生：先寫(xiě)大口框的豎和橫折，然后把小口寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)小一點(diǎn)，最后給大口框封口。

師：說(shuō)得對(duì)，這個(gè)字是全包圍結(jié)構(gòu)，我們要把里面寫(xiě)好了才能封口。

（然后，教師就開(kāi)始進(jìn)行筆畫(huà)教學(xué)，邊說(shuō)要點(diǎn)邊書(shū)寫(xiě)）

在這個(gè)教學(xué)片段里通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“回”的偏旁，然后進(jìn)行相似偏旁的比較，學(xué)生不光識(shí)記了“回”和“吃”，還加深了對(duì)“回”的字形和全包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法的印象。通過(guò)對(duì)認(rèn)字和寫(xiě)字以及學(xué)字和學(xué)偏旁進(jìn)行聯(lián)系，就能實(shí)現(xiàn)化零為整、峰斷云連的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)對(duì)比分析，掌握寫(xiě)字要領(lǐng)

小學(xué)生對(duì)于只具有細(xì)微差別的東西往往不容易區(qū)別，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行對(duì)比分析，在這個(gè)過(guò)程中讓他們掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。

1.比較獨(dú)體字在字境中的變化

合體字是由獨(dú)體字組成的，獨(dú)體字在組成合體字以后，字形會(huì)發(fā)生很大的變化，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一種變化進(jìn)行比較觀察，從而為寫(xiě)好字打好基礎(chǔ)。

例如，—位教師在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“孩”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的。

師：這個(gè)“孩”字的部首是一

生：子字旁。

師：（課件出示：子——孩）仔細(xì)觀察，這個(gè)“子”字成為偏旁之后發(fā)生了什么變化？

生：一橫變成了提。

師：還有嗎？

生：變窄了。

師：觀察很仔細(xì)。那為什么會(huì)變窄了呢？

生：因?yàn)椴蛔冋瑑蓚€(gè)人就會(huì)打架的。

師：你的想象好豐富，說(shuō)得也很有道理，大家記住了嗎？接下來(lái)我們就在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)。

這樣，學(xué)生在觀察比較的過(guò)程中就能夠?qū)ψ幼峙缘挠蓙?lái)及寫(xiě)法要領(lǐng)進(jìn)行掌握，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.比較相近偏旁的異同

在漢字中存在很多的相近偏旁，學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一些相近偏旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)進(jìn)行比較觀察。

例如，一位教師在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，對(duì)于“常”、“學(xué)”的教學(xué)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)對(duì)比的。

師：（課件出示：學(xué)——常）讀一讀這兩個(gè)字。

生：學(xué)，常。

師：看看兩個(gè)字的偏旁，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩個(gè)字的偏旁不一樣，“學(xué)”字上面是三點(diǎn)，“?！弊稚厦嬗袃蓚€(gè)點(diǎn)加一個(gè)豎。

師：對(duì)，“學(xué)”字的部首叫——

生：學(xué)字頭。

師：那常的部首呢？

生：常字頭嗎？

師：對(duì)嗎？字典里可沒(méi)有這個(gè)部首，大家再仔細(xì)比較一下。

生：不對(duì)，這個(gè)部首叫小字頭。

師：你觀察得真仔細(xì)。大家拿出手書(shū)空，跟老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)字頭上是兩個(gè)右點(diǎn)，一個(gè)撇點(diǎn)；常字上面的小是先寫(xiě)中間的一豎，兩寫(xiě)兩邊的點(diǎn)，記住了嗎？

生：記住了。（書(shū)空）

師：現(xiàn)在大家在田字格里再描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，要特別注意兩個(gè)字部首的區(qū)別哦！

這樣，學(xué)生對(duì)于“常”、“學(xué)”這兩個(gè)字中的“學(xué)字頭”和“小字頭”的不同寫(xiě)法進(jìn)行區(qū)分。

三、順應(yīng)兒童心理——培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)?！苯虒W(xué)中，教師要順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)培養(yǎng)他們的寫(xiě)字習(xí)慣。

（一）強(qiáng)化寫(xiě)字姿勢(shì)，促進(jìn)身心發(fā)展

學(xué)生在練字的過(guò)程中，除了坐姿需要注意外，執(zhí)筆姿勢(shì)也非常重要。“勢(shì)不成事不順”正體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。許多學(xué)生由于握筆姿勢(shì)不正確，坐姿也不標(biāo)準(zhǔn)，最終影響到練筆的效果。

為了改變這種情況，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)如何握筆時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，可以采取親身示范的方式，把要求講清楚：“頭正、身直、展臂、安足”，并要求學(xué)生將眼睛和書(shū)本的距離保持在一尺左右，手和筆尖的距離保持在一寸左右，胸部和桌沿的距離保持在一拳左右。可以請(qǐng)學(xué)生自己在嘗試中摸清楚規(guī)則。此外，教師還可以在教室里張貼坐姿圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)里面的兒歌，例如“小朋友，寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)正確才好看。頭正肩平足要穩(wěn)，手筆距離要記清”等。在寫(xiě)字時(shí)，教師需要多進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以采取“樹(shù)立標(biāo)兵”的方式，把它作為一種長(zhǎng)期的榮譽(yù)存在。小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，都愿意成為標(biāo)兵，久而久之，他們的好習(xí)慣也會(huì)因此得以養(yǎng)成。總之，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和重視，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)。

（二）確保寫(xiě)字時(shí)間，引導(dǎo)規(guī)范寫(xiě)字

要想練好字，往往需要長(zhǎng)期的練習(xí)。為了使學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量得以提高，教師還要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間用來(lái)練字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以留出8～10分鐘的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況安排課程，不能因?yàn)檎n程緊張就占用學(xué)生練字的這部分時(shí)間，要確保寫(xiě)字教學(xué)保質(zhì)保量地完成。

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，同時(shí)要使語(yǔ)文作業(yè)本的功能得以充分發(fā)揮。一二年級(jí)學(xué)生通常使用田字格、方格本進(jìn)行練字，等他們升入高年級(jí)后，就開(kāi)始使用橫線語(yǔ)文本進(jìn)行練字了。在使用田字格打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生需要掌握好字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等。教師可以先讓學(xué)生對(duì)漢字有所感悟，再讓他們?cè)诜礁癖旧献灾鬟M(jìn)行書(shū)寫(xiě)，處理筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的書(shū)寫(xiě)能力后，教師再把橫線本交給他們，并留給他們較大的空間進(jìn)行發(fā)揮，在規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)性也得以展示。

總之，在小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)中，我們要基于兒童視角。要基于兒童興趣、遵循兒童認(rèn)知、順應(yīng)兒童心理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字熱情、提高學(xué)生寫(xiě)字技能、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣，從而讓寫(xiě)字教學(xué)回歸實(shí)效。