摘要：人人都知道科學是講究理性的，小學科學是一門理性的學科，但在小學科學中滲透進德育教育也不是不可能的。以下，筆者就結(jié)合教學實踐從發(fā)揮想象、利用科學家故事、聯(lián)系生活實際三方面來談談如何在小學科學中對學生進行德育教育。

關鍵詞：小學科學；德育；想象；故事；生活實際

金字塔不是一天蓋成的，一個人要養(yǎng)成良好的德行，使其深入骨髓，滲透到生活中的一言一行，一舉一動，也需要漫長時間的積淀才可以做到。所以，學校德育工作要貫穿于學生的整個求學生涯，除了專門的德育課程之外，小學科學課堂也是開展德育工作的很好的場所。以下，筆者就結(jié)合教學實踐，簡要的探討一下如何在小學科學中滲透德育教育。

一、發(fā)揮想象，進行德育教育

科學雖然是一門極其講究理性的學科，但是對于一些科學現(xiàn)象和實驗也能很好的滲透德育教育。這就要求教師要開動腦筋，擴展思路根據(jù)教學內(nèi)容，伺機滲透德育教育。

例如，五年級上冊第一單元“白天和黑夜”。這一單元主要講了太陽和影子、太陽鐘、晝夜交替、晝夜交替對動植物的影響等自然現(xiàn)象?？偠灾?，從大的方面來說，這一單元都和時間有關，所以筆者在教學時就對學生進行了這樣的德育教育——“吾不識青天高，黃地厚，唯見月寒日暖來煎人壽?！毕胂牍湃四菚r候沒有現(xiàn)在如此發(fā)達的交通和通訊技術，而且人均壽命也沒有我們這么長，時光易逝，難再追回，所以才發(fā)出了這樣的慨嘆。人們早在幾千年前就發(fā)明了日晷、太陽鐘等計時工具，可見古人對于時間的重視。當今社會是一個快節(jié)奏的時代，瞬息萬變、爭分奪秒，每一個成功的人無不是珍惜時間的人?！昂诎l(fā)不知勤學早，白首方毀讀書遲?！蓖瑢W們，你們要想取得學業(yè)上的成功和日后事業(yè)上的成功，首先要成為一個珍惜時間的人。這樣一來，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系到了珍惜時間的方面，成功的對學生進行了德育教育。

二、利用科學家故事，進行德育教育

那些著名的科學家，在給后人留下一大推發(fā)明創(chuàng)造，各種公式符號的同時，也留下了他們?yōu)榭茖W奮斗、為科學獻身的故事，這些故事里蘊含著豐富的精神財富，是訴諸德育教育的絕佳素材。而且對于小學生來說，聽故事可以說是他們最喜歡的教學方式之一。筆者在教學中，就經(jīng)常給學生們講些發(fā)生在科學家身上的故事，將德育教育寓于故事講述之中。

例如，筆者在教學“研究透鏡”時，就給學生們講了有關伽利略的故事。在進行完凸透鏡和凹透鏡放在一起的試驗之后，筆者問學生：“你們知道最早發(fā)明望遠鏡的是誰嗎？”學生們紛紛表示不知道。于是筆者說：“今天我們就來講講這位科學家為科學獻身的故事———首先，這位科學家的名字叫做伽利略。他生活在15世紀的意大利，那是個蒙昧的時代，人們還處于宗教和神學的統(tǒng)治之下，科學研究的空氣十分稀薄。由于伽利略的天文學發(fā)現(xiàn)以及他的天文學著作明顯的體現(xiàn)出了哥白尼日心說的觀點，但是這一觀點和宗教的神學觀點是完全相悖的，自此開始，伽利略開始受到羅馬宗教裁判所長達二十多年的殘酷迫害。但他從來沒有在宗教面前屈服過，在他離開人世的前夕，他還重復著這樣一句話：“追求科學需要特殊的勇氣?！辟だ跃褪沁@樣一個擁有特殊勇氣的人，同學們，你們要向伽利略學習，去堅守正義和真理。學生們都聽得津津有味，被伽利略為科學獻身的故事感動不已，為他所擁有的勇氣而心懷敬佩。如此一來，通過這個故事，對學生進行了德育教育。

三、聯(lián)系生活實際，進行德育教育

牛頓被掉下來的蘋果砸到，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特通過觀察開水的壺，從而發(fā)明了蒸汽機；伽利略通過觀察比薩大教堂擺動的吊燈，從而發(fā)現(xiàn)了擺的運動規(guī)律?？梢?，科學是和生活息息相關的。所以，在小學科學教學中教師可以充分聯(lián)系生活實際，對學生進行德育教育。

例如；筆者在教學五年級上冊第四單元呼吸和血液循環(huán)中的“肺和呼吸”這一節(jié)時，教材中給出了“怎么保護呼吸器官？”這樣一個探究式的問題，課本給我們提供了幾個答案，其中有兩項是保護室內(nèi)空氣清新和呼吸富含氧氣的空氣。于是筆者利用多媒體設備給學生們展示了幾張霧霾天氣的圖片和有關空氣質(zhì)量的天氣報告，使學生們充分意識到了目前空氣污染的嚴峻性。然后筆者給學生們播放了幾段環(huán)境保護的公益宣傳片，給學生灌輸了環(huán)境保護的意識。不光如此，環(huán)境保護要落到實處才算是完成德育教育。所以筆者具體的給學生以指示如何從生活中入手保護空氣和環(huán)境，比如綠色出行、不用一次性筷子、做好垃圾分類等。這樣一來，通過聯(lián)系實際，使學生擁有了環(huán)境保護意識，并且能夠?qū)嶋H踐行之，從而完成了對學生的德育教育。

總而言之，實踐證明，發(fā)揮想象、利用科學家故事、聯(lián)系生活實際都能在小學科學中滲透德育教育。當然，在小學科學中滲透德育教育的方法絕不僅僅限于以上筆者提到的這三種，還有很多的方法等待被應用、被探索、被開發(fā)出來。希望各位教師一同努力，使小學科學課堂成為德育教育的絕佳場所。