[摘要]隨著高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)資源的閑置與學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不充裕等矛盾日益突出，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式、提高學(xué)生實(shí)踐技能已成為當(dāng)務(wù)之急。“開放式”學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)模式，以構(gòu)建實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)為前提，以開放式管理為基礎(chǔ)，以推行學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)為宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和綜合能力的重要手段。文章詳細(xì)介紹了如何踐行“開放式”學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]高職院校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 開放式 學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）20-0109-04

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為辦好高職教育、培養(yǎng)合格高技能型人才的實(shí)踐教學(xué)主要載體，加快其建設(shè)、優(yōu)化其管理模式、提高其管理水平與完善其運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)成為各高職院校增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。

一、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式現(xiàn)狀分析

目前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式按主管部門不同主要分為三種：一是分塊管理模式：實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)、管理及運(yùn)作由學(xué)校二級(jí)院系負(fù)責(zé)完成。二是集中管理模式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源集中起來(lái)，作為獨(dú)立的具有行政、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等職能的部門。三是分塊管理與集中管理相結(jié)合的模式。這三種管理模式在常規(guī)運(yùn)行中不太重視“開放性”，都是實(shí)行相對(duì)封閉的管理，各實(shí)訓(xùn)室的受眾面普遍較窄。其存在的主要問題有：（1）重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地“硬件”設(shè)備設(shè)施建設(shè)基本完善，實(shí)訓(xùn)基地“軟件”建設(shè)（具體的管理模式與運(yùn)行機(jī)制）沒有上新臺(tái)階。 （2）實(shí)訓(xùn)信息化管理滯后。三種管理模式都缺乏完善的資源信息共享平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行相對(duì)獨(dú)立，實(shí)訓(xùn)基地未能充分發(fā)揮效能，部分實(shí)訓(xùn)資源閑置。（3）實(shí)訓(xùn)室開放性不強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)、培訓(xùn)職能。一方面，傳統(tǒng)管理模式大多是封閉式。實(shí)訓(xùn)中心主要是上課對(duì)內(nèi)開放，缺乏共享意識(shí)，或者過于強(qiáng)調(diào)安全（設(shè)備和學(xué)生的安全）等，學(xué)生基本上課余不能自主實(shí)訓(xùn)。另一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)開放力度不夠，大多沒有與校外企業(yè)、行業(yè)合作運(yùn)營(yíng)。（4）學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)觀念淡漠。傳統(tǒng)管理模式大多是實(shí)訓(xùn)管理員全面負(fù)責(zé)，學(xué)生沒有主動(dòng)參與管理的意識(shí)。學(xué)生從高中進(jìn)入高職院校后，對(duì)職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)技能的理解有一定偏差，沒有領(lǐng)悟到參與實(shí)訓(xùn)的重要性。加之傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式大多是“按照教學(xué)進(jìn)度安排課堂完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，因此，盡管學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，但基本上沒有形成學(xué)生課余自主實(shí)訓(xùn)的理念和習(xí)慣。（5）實(shí)訓(xùn)基地管理效率不高。由于實(shí)訓(xùn)基地管理人員較少，以及管理人員精力不夠、能力有限等，造成實(shí)訓(xùn)基地管理效率較低。而且長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)基地管理建設(shè)不受重視，多數(shù)院校沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)管理師資隊(duì)伍進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)培，安排出去參觀、交流的機(jī)會(huì)更少。甚至部分二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)管理員的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的清潔衛(wèi)生以及開門、關(guān)門、維修簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和接待參觀等日常工作。（6）考核制度不完善。多數(shù)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)管理員基礎(chǔ)性部分的考核主要看實(shí)訓(xùn)室利用率。由于實(shí)訓(xùn)管理員管理的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量較多，因此考核完全能夠達(dá)標(biāo)。對(duì)實(shí)訓(xùn)管理員的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效也沒有根據(jù)管理工作的信息化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、精細(xì)化進(jìn)行考核。這樣的考核制度不利于調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)管理員的工作熱情，不利于提高實(shí)訓(xùn)管理水平。

結(jié)合以上現(xiàn)狀，通過走訪轄區(qū)內(nèi)4所高職院校，對(duì)近500名學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查，了解到大部分學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式不夠滿意。主要反映的問題是：68.9%的學(xué)生不太清楚本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量、功能，對(duì)系部其他專業(yè)和外系的實(shí)訓(xùn)資源信息更是一無(wú)所知；70.2%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開放性不強(qiáng)；74.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間并不充裕；80.6%的學(xué)生對(duì)“現(xiàn)行課余學(xué)習(xí)的方式”回答都是依賴圖書館；88.6%的學(xué)生希望課余能在實(shí)訓(xùn)室自主實(shí)訓(xùn)；70.8%的學(xué)生希望能夠參與自主管理實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，在與10名教師的訪談中得知，從事職業(yè)教育的教師認(rèn)為高職學(xué)生就是應(yīng)該“多泡實(shí)訓(xùn)室”，并認(rèn)為從某種角度講高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的開放比圖書館的開放更有必要性。

二、“開放式”自主管理與學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與構(gòu)建的意義

“開放式”自主管理與學(xué)習(xí)模式，就是搭建“開放式”管理平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)信息對(duì)專業(yè)、對(duì)系部、對(duì)學(xué)校師生、對(duì)社會(huì)公開，將實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)時(shí)間實(shí)行全面開放；同時(shí)，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)室的主人，人人參與實(shí)訓(xùn)管理、課余在實(shí)訓(xùn)室自主學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)演練）。

目前，國(guó)外高等職業(yè)教育實(shí)踐體系大多先進(jìn)且落實(shí)到位。有關(guān)專家認(rèn)為，高職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單、流程規(guī)范；學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說不是認(rèn)知，而應(yīng)是反復(fù)訓(xùn)練，因此，主張校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“開放”，學(xué)生可以自主實(shí)訓(xùn)。如果在高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行“開放式”自主管理與學(xué)習(xí)模式，就能夠切實(shí)解決上面所述三種管理模式在運(yùn)行中普遍存在的問題，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐教學(xué)水平、提高職業(yè)教育質(zhì)量的終極目標(biāo)。

1.有利于提高實(shí)訓(xùn)資源利用率。“開放式”自主管理與學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了資源共享。實(shí)訓(xùn)資源共享不僅可以減少建設(shè)成本，還能避免實(shí)訓(xùn)資源閑置，直接提高實(shí)訓(xùn)資源利用率，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不充裕的問題，從而提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)、培訓(xùn)功能。

2.有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。自主管理與自主學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能是“一箭雙雕”。傳統(tǒng)管理模式是以教師為主體，學(xué)生純屬學(xué)習(xí)者、被管理者，主人翁意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)中心管理服務(wù)工作被動(dòng)。而“開放式”自主管理與學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，能充分整合利用學(xué)生資源，使學(xué)生的角色從被管理者變?yōu)楣芾碚?、從被?dòng)練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神。

3.有利于提高實(shí)訓(xùn)管理水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。開放的管理模式，能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，有效化解管理人員緊缺的矛盾。實(shí)訓(xùn)管理教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與日常事務(wù)的管理與各項(xiàng)制度的落實(shí)，從而把實(shí)訓(xùn)管理教師從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，讓他們有更多的精力鉆研實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)科研，為實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、搭建“開放式”實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)模式

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“提高信息化水平，加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”。進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，優(yōu)化高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式，加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

1.搭建實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)，實(shí)施“開放式”管理。實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)是師生了解實(shí)訓(xùn)信息的主要渠道。通過實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)師生可以了解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源可開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)室使用情況等。搭建實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)應(yīng)落實(shí)以下事宜：（1）由實(shí)訓(xùn)管理部門出面牽頭，優(yōu)化整合資源，統(tǒng)一規(guī)劃，成立相對(duì)獨(dú)立的“實(shí)訓(xùn)控制中心”來(lái)負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，同時(shí)細(xì)化“實(shí)訓(xùn)控制中心”的職責(zé)。（2）建設(shè)由“實(shí)訓(xùn)控制中心”統(tǒng)一管理的共享型實(shí)訓(xùn)基地管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善實(shí)訓(xùn)基地資源信息庫(kù)。師生可以通過實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)了解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源能夠完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)、所需知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)訓(xùn)室使用情況。在實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)，學(xué)生可以與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，“實(shí)訓(xùn)控制中心”可利用實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）強(qiáng)化開放意識(shí)，制定配套的運(yùn)行管理制度。開放是指針對(duì)全校及校外網(wǎng)上預(yù)約開放，針對(duì)系部完全開放。師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全面開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)：一是擴(kuò)大開放對(duì)象（系內(nèi)、系外和校外）和開放時(shí)間，二是開放實(shí)訓(xùn)流程。在這樣的教學(xué)管理模式下，學(xué)生不再受時(shí)間、場(chǎng)地和設(shè)備等方面的限制，可以隨時(shí)進(jìn)入自主管理與自主學(xué)習(xí)的模式中。同時(shí)，開放實(shí)訓(xùn)流程打破了常規(guī)的實(shí)訓(xùn)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極的作用。（4）不斷完善“開放式”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息（如設(shè)置知識(shí)鏈接或者新思路等窗口），促進(jìn)教師之間、師生之間、校企之間共同交流、探討，提高設(shè)備和師資的共享程度。（5）研究制定系部之間、校企之間實(shí)訓(xùn)的資金統(tǒng)籌辦法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展或生產(chǎn)過程中的耗材情況等制訂長(zhǎng)效的資金統(tǒng)籌辦法。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)自主管理與學(xué)習(xí)模式。實(shí)訓(xùn)室實(shí)行全天開放后，實(shí)訓(xùn)管理教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參與自主管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、自主維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和環(huán)境，以及主動(dòng)協(xié)助任課教師開展實(shí)訓(xùn)，并自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時(shí)，學(xué)生課余隨時(shí)可以在沒課的實(shí)訓(xùn)室自主學(xué)習(xí)、演練，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理、變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)管理水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最高目標(biāo)。具體措施如下：

第一步：各院系抓住新生入學(xué)教育的契機(jī)做好引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。新生入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一是安排全系新同學(xué)分組參觀系部實(shí)訓(xùn)中心。由實(shí)訓(xùn)教研室全體教師帶隊(duì)，自主管理委員會(huì)成員（學(xué)生）給新同學(xué)介紹“高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要性、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)技能提高的重要前提、實(shí)訓(xùn)中心所有實(shí)訓(xùn)室全天開放、同學(xué)們就是實(shí)訓(xùn)室的主人”等內(nèi)容。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)課堂是開放的，實(shí)訓(xùn)資源是可以共享的。這樣一來(lái)，讓每一位新同學(xué)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，為他們盡早適應(yīng)“開放式”管理模式、進(jìn)入自主管理和自主學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

第二步：新生開課后，在輔導(dǎo)員的協(xié)助下各班及時(shí)成立自主管理小組（又稱自主學(xué)習(xí)興趣小組），落實(shí)小組負(fù)責(zé)人。結(jié)合專業(yè)與相關(guān)課程等按班級(jí)對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)某實(shí)訓(xùn)室，并按班級(jí)成立學(xué)生自主管理委員會(huì)（如圖所示）。學(xué)生自主管理委員會(huì)一方面按照班級(jí)對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常管理，包括該實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、設(shè)備、安全、開放、創(chuàng)業(yè)、文化建設(shè)和調(diào)查反饋等方面，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；另一方面，還要課后（正常上課和自主學(xué)習(xí)后）完成常規(guī)的管理，如在實(shí)訓(xùn)日志如實(shí)記錄實(shí)訓(xùn)情況，整理用物、環(huán)境清潔，發(fā)現(xiàn)異常做好登記并及時(shí)匯報(bào)等。

第三步：成立系部學(xué)生自主管理委員會(huì)（由各班對(duì)應(yīng)管理小組組長(zhǎng)組成，如圖所示）。系部學(xué)生自主管理委員會(huì)及下設(shè)小組都有相應(yīng)的工作職責(zé)和管理制度（實(shí)行會(huì)長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）。

第四步：橫向落實(shí)系部其他部門（如學(xué)風(fēng)部、宣傳部、紀(jì)檢部、清潔部）督察學(xué)生自主管理委員會(huì)的工作。

3.完善學(xué)生自主管理模式，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。自學(xué)校搭建實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施開放管理后，各院系必須及時(shí)成立實(shí)訓(xùn)中心學(xué)生自主管理組織，并根據(jù)不同專業(yè)合理制定自主管理制度與學(xué)習(xí)方案，做到自主管理與課余開放相結(jié)合、自主管理與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主管理與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、自主管理與職場(chǎng)氛圍建設(shè)相結(jié)合，從而營(yíng)造良好的學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的校園氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地踐行“開放式”學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)模式，一方面，實(shí)訓(xùn)基地利用率會(huì)直線上升；另一方面，師生滿意度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能也會(huì)明顯提高。這一模式緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，切實(shí)解決了實(shí)訓(xùn)資源閑置與學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不充裕的矛盾，有利于校企合作，對(duì)建立起現(xiàn)代學(xué)徒制至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)高技能技術(shù)應(yīng)用型人才將起到積極的促進(jìn)作用。

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