[摘要]新常態(tài)下，應(yīng)特別觀照與提升高校思政教育效果，強(qiáng)化人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生妥善處理各種關(guān)系和挑戰(zhàn)，這對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員提出了新的更高要求。分析民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的突出問題，從完善機(jī)制、搭建平臺(tái)和創(chuàng)設(shè)環(huán)境三個(gè)方面，注重人文關(guān)懷，探究民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)與發(fā)展的路徑。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài) 民辦高校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）20-0091-05

一、引言

近幾年，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入嶄新的階段，針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域出現(xiàn)的“新常態(tài)”，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)作為貫穿發(fā)展全局和全過程的大邏輯?！蓖瑫r(shí)深刻指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系。”在2016年年底召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，總書記立足國家戰(zhàn)略的高度，進(jìn)一步論述了高校思想政治教育工作對(duì)于立德樹人的重大作用與意義。這些重要論述無疑對(duì)民辦高校中從事基層學(xué)生教育管理與服務(wù)的輔導(dǎo)員工作提出了新的更高要求。大多民辦高校的輔導(dǎo)員同時(shí)也是班主任，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育、法紀(jì)教育、安全教育、學(xué)費(fèi)催繳、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等與學(xué)生成長、成才密切關(guān)聯(lián)的工作。民辦高校輔導(dǎo)員工作面向?qū)W生，直接引領(lǐng)學(xué)生思想與行為，維護(hù)民辦高校教育教學(xué)秩序，組織落實(shí)校園文化建設(shè)任務(wù)，參與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，凝練傳承大學(xué)精神。民辦高校特殊性質(zhì)以及學(xué)生工作任務(wù)的復(fù)雜性，決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高、能吃苦耐勞并維護(hù)民辦高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的科學(xué)化隊(duì)伍。

大學(xué)是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。大學(xué)生思想活躍而敏銳，易于接受新觀念及新事物，平等意識(shí)、公民意識(shí)、求實(shí)和批判精神強(qiáng)烈，但同時(shí)辨別是非與自我約束能力較弱，對(duì)社會(huì)上各種誘惑缺乏理性判斷，容易受錯(cuò)誤價(jià)值觀念的侵蝕，從而沾染各種不良習(xí)氣。除具有當(dāng)代大學(xué)生的共性外，民辦高校多數(shù)學(xué)生還具有綜合素質(zhì)偏低、自制力差、學(xué)習(xí)積極性不高、家境優(yōu)越及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈等個(gè)性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛覆蓋，西方社會(huì)的生活方式、價(jià)值觀念已滲透于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生在開闊視野、增長見識(shí)的同時(shí)，對(duì)西方不良價(jià)值觀的巨大沖擊無法做出正確判斷，身心很容易受到侵害。新常態(tài)下，民辦高校輔導(dǎo)員要率先承擔(dān)起科學(xué)教育、正確引導(dǎo)學(xué)生的重任。

新常態(tài)下，民辦高等教育要實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，必須根據(jù)民辦高校辦學(xué)體制機(jī)制的特點(diǎn)，全面提高思想政治教育工作水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。民辦高校要建設(shè)一支科學(xué)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)人才的多元需求。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題分析

2016年以來，筆者通過查閱文獻(xiàn)、考察訪問、問卷調(diào)查等方式，分析認(rèn)為民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題如下：

1.民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，輔導(dǎo)員自身思想認(rèn)識(shí)有偏差。為提升社會(huì)影響力與美譽(yù)度，民辦高校往往在硬件設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面資金投入與扶持力度較大，而對(duì)工作在基層的輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)力度不夠，缺乏長久規(guī)劃。盡管有的民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員的待遇、職位比較重視，提供優(yōu)惠扶持政策，但鮮有輔導(dǎo)員樂意長期從事這一崗位工作。大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生到民辦高校選擇專職輔導(dǎo)員崗位往往是無奈之舉，大多數(shù)把輔導(dǎo)員崗位作為跳板，時(shí)刻向往從事其他行政工作或?qū)Ｈ谓處煃徫唬瑑H不足三分之一的輔導(dǎo)員終身致力于成為專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員。部分民辦高校輔導(dǎo)員膚淺地認(rèn)為學(xué)生工作含金量較低、沒多大價(jià)值，更不愿作長久規(guī)劃，嚴(yán)重影響了自我效能感與工作勝任力的提升。

2.民辦高校輔導(dǎo)員整體素質(zhì)不夠完善。民辦高校辦學(xué)歷史相對(duì)較短，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，整體素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)新常態(tài)下民辦高校學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)需求，輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。一是輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)背景非常龐雜，職業(yè)匹配性相差。民辦高校輔導(dǎo)員中只有少數(shù)是從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，大多數(shù)是從外校畢業(yè)生中選聘的，抑或是本校本科生畢業(yè)留校的，與在校生幾乎是同齡人，有共同語言，便于溝通指導(dǎo)，但對(duì)于開展深入有效的思想政治教育尚不夠科學(xué)、專業(yè)，甚至力不從心。二是民辦高校輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不太合理。目前，民辦高校輔導(dǎo)員幾乎全天候地忙碌于學(xué)生日常管理、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，很少也很難有時(shí)間提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，整體業(yè)務(wù)水平偏低。目前，盡管大多數(shù)民辦高校要求輔導(dǎo)員具有碩士研究生學(xué)歷，但由于辦學(xué)歷史的原因，專科、本科、研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員并存，學(xué)歷偏低、科研無優(yōu)勢(shì)，職稱晉升困難?，F(xiàn)階段，民辦輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)不合理，普遍在中級(jí)及以下，影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的科學(xué)化建設(shè)。三是民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員統(tǒng)管得過于死板，輔導(dǎo)員對(duì)自身工作模式缺乏主導(dǎo)性，自我效能感與勝任力欠佳。四是民辦高校輔導(dǎo)員缺乏對(duì)未來工作的預(yù)判與科學(xué)規(guī)劃，造成工作應(yīng)對(duì)性措施不及時(shí)、不得力，制約了自身主動(dòng)性與積極性，輔導(dǎo)員自我效能感與工作勝任力的提升也受到影響。

3.民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)自身角色定位不夠準(zhǔn)確。與公辦高校輔導(dǎo)員相比，民辦高校輔導(dǎo)員同樣具備教師與干部（學(xué)生管理者）的雙重身份，是學(xué)生工作的組織者、指導(dǎo)者與實(shí)施者。對(duì)學(xué)生而言，民辦高校輔導(dǎo)員集教師、干部（學(xué)生管理者）、人生導(dǎo)師及知心朋友于一體，與學(xué)生朝夕相處，其重要性不言而喻。然而，部分民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位存在誤區(qū)。首先，民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)自己的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清晰，顛倒主次，分不清工作的輕重緩急。民辦高校輔導(dǎo)員日夜操勞，為學(xué)生日常煩瑣事務(wù)殫精竭慮。許多民辦高校輔導(dǎo)員是兩眼一睜忙到熄燈，由于個(gè)人能力與精力的限制，加之各種難以預(yù)料的突發(fā)事件的困擾，導(dǎo)致其工作模式和重心難以固定化與程式化，不能形成常態(tài)化的育人長效機(jī)制，從而影響輔導(dǎo)員工作的合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致自我效能感低下，也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)。其次，民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃不清晰。由于長期處于一種高強(qiáng)度、高壓力的工作環(huán)境中，民辦高校輔導(dǎo)員極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作方向不明確，自我效能感降低，前進(jìn)動(dòng)力不足，工作勝任力低下，進(jìn)而加深輔導(dǎo)員群體對(duì)自身角色的模糊與前途的無限擔(dān)憂，這嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的進(jìn)程。

4.民辦高校輔導(dǎo)員工作方式方法滯后。輔導(dǎo)員工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，規(guī)律性。民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極探究工作的方法與技巧，提高自我效能感與工作勝任力，科學(xué)高效地開展工作。在這個(gè)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)并廣泛普及的新時(shí)代，在某些民辦高校竟然還有輔導(dǎo)員對(duì)基本的計(jì)算機(jī)軟件操作不能熟練掌握，基本信息統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確，甚至表格制作不規(guī)范；還有的輔導(dǎo)員不能充分利用新媒體技術(shù)建立QQ群、微信群等新型溝通方式來發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢(shì)；盡管有的輔導(dǎo)員采用了新媒體技術(shù)，但尚未很好地發(fā)揮其教育管理服務(wù)學(xué)生的高效能；還有的民辦高校輔導(dǎo)員缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，不注重溝通方式、方法和技巧，導(dǎo)致了不良后果。

5.民辦高校輔導(dǎo)員管理體制與發(fā)展機(jī)制不完善。由于辦學(xué)歷史較短，積淀與底蘊(yùn)相對(duì)淺薄，民辦高校管理體制尚不完善，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面存在激勵(lì)和考核機(jī)制不合理甚至缺失、發(fā)展渠道狹窄等問題。一是民辦高校輔導(dǎo)員管理體制不合理。民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員管理缺位或管理不科學(xué)都會(huì)影響其自我效能感與勝任力的提升。有的民辦高校在輔導(dǎo)員管理上要求極為嚴(yán)格、苛刻，而有的民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員卻極少關(guān)注，缺乏人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候才會(huì)想到輔導(dǎo)員在哪里、做了哪些工作，甚至學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)情況時(shí)不分青紅皂白就處分輔導(dǎo)員。部分民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏有效監(jiān)管，導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于副業(yè)，敷衍學(xué)生，導(dǎo)致問題頻出，工作績效低下。二是民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制缺失或不合理。部分民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏明晰的考核機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制，輔導(dǎo)員工作積極性不高，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心弱化。有的民辦高校盡管建立了考核機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制，但僅注重輔導(dǎo)員顯性工作內(nèi)容，而對(duì)隱性工作缺少關(guān)注或關(guān)注力度不夠，過分倚重懲罰而激勵(lì)過少，制約了輔導(dǎo)員考核機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制的健全與推行。從保障方面看，有的民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員要求過多，考核過于煩瑣，給予輔導(dǎo)員人文關(guān)懷過少，待遇較低，不能從根本上為其積極開展工作提供有力支撐，如住宿補(bǔ)貼、值班補(bǔ)助和電話費(fèi)等問題尚未得到有效解決，給輔導(dǎo)員開展工作帶來了困擾。三是民辦高校輔導(dǎo)員提升發(fā)展渠道較為狹窄。雖然上級(jí)教育主管部門也組織統(tǒng)一的輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，但分配給民辦高校的名額過少；民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)深造支持力度不足，甚至有民辦高校為使學(xué)生管理不出現(xiàn)空缺，不鼓勵(lì)輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)深造，這制約了輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的提升，輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性嚴(yán)重受挫，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與專職教師學(xué)歷、職稱及待遇差距日益拉大。

三、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的路徑

新常態(tài)下，民辦高校要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)，其基本要求是，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展新理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，以學(xué)生為本，立德樹人，注重人文關(guān)懷，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，健全協(xié)同育人機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

1.完善機(jī)制，推進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)。民辦高校要不斷強(qiáng)化黨對(duì)民辦高校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支高水平、科學(xué)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，需要構(gòu)建與完善四個(gè)機(jī)制。

一是選聘機(jī)制。選聘的核心就是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高素質(zhì)與數(shù)量充足。民辦高校要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，科學(xué)地制定選聘條件和程序，把好入口關(guān)，明確學(xué)歷、專業(yè)要求，具有良好的思想道德修養(yǎng)和溝通交流能力，并具備教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)等專業(yè)技能等；民辦高校要設(shè)立輔導(dǎo)員入職考試制度，全面了解求職者職業(yè)訴求，對(duì)學(xué)生工作充滿激情，對(duì)于突發(fā)事件有一定的應(yīng)對(duì)能力；同時(shí)，民辦高校要不斷為這支隊(duì)伍補(bǔ)充“新鮮血液”，按師生比不低于1︰200的比例設(shè)置學(xué)生專職輔導(dǎo)員崗位。

二是培訓(xùn)機(jī)制。依據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，民辦高校要制訂著眼長遠(yuǎn)、切實(shí)可行的輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，提升自我效能感與工作勝任力。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)兩方面。日常培訓(xùn)旨在提升輔導(dǎo)員思想境界、師德水平及平時(shí)工作所需要的業(yè)務(wù)技能，特別是增強(qiáng)輔導(dǎo)員利用新媒體技術(shù)開展工作的能力；專題培訓(xùn)側(cè)重于輔導(dǎo)員工作專題研究，打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，提升民辦高校輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力與專項(xiàng)技能；與此同時(shí)，民辦高校爭取條件定期安排部分高水平輔導(dǎo)員到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)或掛職鍛煉，培養(yǎng)拔尖人才與輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物。

三是激勵(lì)機(jī)制。按照上級(jí)文件要求，民辦高校要對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行教師與干部（學(xué)生管理者）的“雙重身份”認(rèn)定，嘗試推行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘與行政職務(wù)晉升“雙線晉升”政策。這種激勵(lì)機(jī)制，可較大程度上增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感、自我效能感與勝任力。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在許多民辦高校，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與行政職級(jí)晉升“雙線晉升”政策尚未落實(shí)。另外，民辦高?？芍朴唭?yōu)秀輔導(dǎo)員國內(nèi)深造或者國外留學(xué)的激勵(lì)政策，并在黨政后備干部選拔方面向優(yōu)秀輔導(dǎo)員傾斜。

四是考核機(jī)制。民辦高校不斷創(chuàng)新健全輔導(dǎo)員考核機(jī)制，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的憂患意識(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員創(chuàng)先爭優(yōu)，也有利于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力與增強(qiáng)綜合素質(zhì)。民辦高校要堅(jiān)持定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，運(yùn)用多種現(xiàn)代績效管理模式，對(duì)輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、工作業(yè)績與工作效能等各方面進(jìn)行綜合考核。民辦高校要全方位提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治素質(zhì)、大局觀念及憂患意識(shí)，確保隊(duì)伍的和諧穩(wěn)定。

民辦高校要不斷加大輔導(dǎo)員選聘與培訓(xùn)力度，建立健全激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制，并將之有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的長效機(jī)制。

2.搭建平臺(tái)，切實(shí)提高民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)水平。新常態(tài)下，為不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平，民辦高校要為此搭建培訓(xùn)、科研、交流三個(gè)平臺(tái)。

一是培訓(xùn)平臺(tái)。民辦高校輔導(dǎo)員需要擔(dān)任學(xué)生人生導(dǎo)師、思想政治教育員、法紀(jì)教育員、安全教育員、心理咨詢員、學(xué)費(fèi)催繳員、日常事務(wù)管理員、獎(jiǎng)助學(xué)評(píng)審員、職業(yè)指導(dǎo)員與就業(yè)服務(wù)員等多重角色，工作內(nèi)容涉及多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)要根據(jù)工作需求來選取培訓(xùn)方向，譬如法紀(jì)教育、安全教育、學(xué)費(fèi)催繳、就業(yè)指導(dǎo)等。民辦高校輔導(dǎo)員需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握業(yè)務(wù)知識(shí)、技能，逐步完善職業(yè)素質(zhì)，全面提升科學(xué)化工作水平。

二是科研平臺(tái)。民辦高校要合理規(guī)劃，定期劃撥專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員緊緊圍繞學(xué)生日常教育管理服務(wù)等工作與提升自身思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平的需要組建科研課題團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研立項(xiàng)與課題研究。民辦高校要積極激勵(lì)輔導(dǎo)員成為科研隊(duì)伍中的重要成員，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在工作方式方法上傳承創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研水平和工作效能。

三是交流平臺(tái)。民辦高校要建立校內(nèi)輔導(dǎo)員同行定期經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員圍繞學(xué)生教育管理服務(wù)等工作進(jìn)行對(duì)話交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，使輔導(dǎo)員獲取更直接、更實(shí)用、更高效的工作經(jīng)驗(yàn)與辦法；民辦高校要充分創(chuàng)造條件組織輔導(dǎo)員到其他高校特別是同類型民辦高校考察訪問，使輔導(dǎo)員開闊視野、拓展思維、豐富閱歷和借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷拓新學(xué)生工作思路。

新常態(tài)下，民辦高校通過發(fā)揮培訓(xùn)、科研及交流三個(gè)平臺(tái)的作用，形成合力，全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化水平。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多方向推進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員科學(xué)化發(fā)展。民辦高校要以人為本，關(guān)心、支持、重視和肯定輔導(dǎo)員工作，為廣大輔導(dǎo)員的科學(xué)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。民辦高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員將個(gè)人職業(yè)方向與學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員沿著正確方向發(fā)展，同時(shí)全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)水平。筆者認(rèn)為，民辦高校輔導(dǎo)員可分為三個(gè)發(fā)展方向：

一是職業(yè)化方向。對(duì)于熱愛學(xué)生、有志于長期從事輔導(dǎo)員工作者，民辦高校應(yīng)支持他們成為職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員，進(jìn)而不斷改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的力量。目前，許多民辦高校沒有落實(shí)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與行政職級(jí)晉升“雙線晉升”政策，而民辦高校輔導(dǎo)員工作具有繁重復(fù)雜性、專業(yè)性，其職稱序列、行政級(jí)別又與工資福利待遇掛鉤，應(yīng)單獨(dú)設(shè)立輔導(dǎo)員職稱晉升制度，為輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展提供制度保障。

二是教學(xué)科研方向。民辦高校要因人而異，區(qū)別對(duì)待，人盡其才，最大限度地發(fā)揮人才的長處。對(duì)于有相關(guān)學(xué)術(shù)背景又有相應(yīng)學(xué)術(shù)造詣的輔導(dǎo)員，根據(jù)個(gè)人意愿和提交申請(qǐng)，民辦高校應(yīng)提供各種便利條件允許他們轉(zhuǎn)入教學(xué)或者科研崗位。當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)、科研水平較高的專任教師樂意兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員，民辦高校也應(yīng)予以鼓勵(lì)。

三是行政管理方向。因勢(shì)利導(dǎo)，擇優(yōu)提拔。民辦高校可將既有管理能力又有理論水平的優(yōu)秀輔導(dǎo)員列為黨政后備干部選拔對(duì)象，培養(yǎng)成熟后正式任命為黨政干部；同時(shí)，民辦高校也要鼓勵(lì)黨政干部兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員，以老帶新，發(fā)揮示范輻射作用，在動(dòng)態(tài)平衡中建設(shè)一支高水平科學(xué)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

新常態(tài)下，民辦高校要積極創(chuàng)設(shè)有利于輔導(dǎo)員成長、發(fā)展的良好環(huán)境，從職業(yè)化、教學(xué)研究、行政管理等多方向推進(jìn)輔導(dǎo)員科學(xué)化發(fā)展。

四、結(jié)語

新常態(tài)下，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的多元化需求，大學(xué)生思想政治教育工作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，民辦高校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的相關(guān)政策，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的重要性、必要性與迫切性，從學(xué)生成長成才及輔導(dǎo)員自身發(fā)展需求出發(fā)，完善機(jī)制，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有效利用高新技術(shù)，注重人文關(guān)懷，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的新路徑。

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