[摘要]構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生既有專業(yè)技能又有創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏融合的問(wèn)題著手，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的構(gòu)建：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程的銜接機(jī)制；專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)機(jī)制；校企共同參與的師資培養(yǎng)合作機(jī)制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課外融合機(jī)制，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制有效運(yùn)行的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）20-0070-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是互相支撐、相互融合的整體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是導(dǎo)向，專業(yè)教育是基礎(chǔ)。沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才很難落到實(shí)處。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制是當(dāng)今中國(guó)職業(yè)教育亟待解決的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏融合

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程尚未有機(jī)融合。當(dāng)前，高職院校已越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還未形成有機(jī)融合，專業(yè)課程中沒(méi)有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)教師不講創(chuàng)新，有的甚至缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不懂專業(yè)，有的甚至由行政人員擔(dān)任。究其原因：一是有人認(rèn)為大學(xué)生技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽是分開進(jìn)行的，大學(xué)生技能大賽比的是技能熟練程度和精確度，而大學(xué)生創(chuàng)新大賽則側(cè)重技能開發(fā)。這就容易使人誤認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育應(yīng)分開進(jìn)行。二是分管的部門不同。專業(yè)教育是由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由招生就業(yè)部門和學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育人為分離。有的學(xué)校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，與專業(yè)課程脫節(jié)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課堂教學(xué)尚未有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新思維和敢為人先的實(shí)踐參與，而專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練。當(dāng)前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中缺少系統(tǒng)的教材，還沒(méi)有形成體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是互相支撐、相互融合的整體。如果離開了專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，顯得浮泛空洞；專業(yè)教育如果離開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的專業(yè)技能就保守僵化，難以跟上技術(shù)前沿的發(fā)展趨勢(shì)。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加貼近學(xué)生未來(lái)工作領(lǐng)域的實(shí)際場(chǎng)景，更加容易啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，只有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制，才能提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)師資力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相比具有顯著的專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅需要具備創(chuàng)新思維，還必須具有專業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。然而，有些指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)踐活動(dòng)的教師并不是本專業(yè)的教師。這些指導(dǎo)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)實(shí)踐的技能，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，結(jié)果可想而知。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)氛圍不足。一些院校缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是校園文化活動(dòng)中的點(diǎn)綴。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在舉辦幾場(chǎng)講座、開展幾次創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)上，而沒(méi)有讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍與專業(yè)教育是分不開的。有了專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在專業(yè)教育教學(xué)中巧妙地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，那么學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就會(huì)隨著專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高而增長(zhǎng)。讓學(xué)生在學(xué)一行中會(huì)一行、干一行中鉆一行，享受到專業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐疊加效應(yīng)帶來(lái)的快樂(lè)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)缺乏專業(yè)性。雖然高職院校舉辦或者參加了各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)往往偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，而對(duì)創(chuàng)新成果專業(yè)化水平、技術(shù)的前瞻性、成果的實(shí)用性評(píng)價(jià)得比較少，即缺乏科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不能科學(xué)評(píng)價(jià)參賽作品的有效性和實(shí)用性。這導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽作品“紙上談兵”的多，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的少，與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的少，成果能夠轉(zhuǎn)化的就更少。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的構(gòu)建

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程的銜接機(jī)制。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)自始至終離不開專業(yè)教育。開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力，還需結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，從專業(yè)的角度，幫助學(xué)生了解前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)會(huì)并掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

其次是專業(yè)教學(xué)課程教材改編的銜接。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并通過(guò)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、技能和心理素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程的銜接離不開教學(xué)管理部門的激勵(lì)政策的引導(dǎo)。無(wú)論是教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材的開發(fā)，還是教師對(duì)專業(yè)課程教材進(jìn)行改編，都需要學(xué)校相關(guān)部門的正面引導(dǎo)。在教材立項(xiàng)、教材再版認(rèn)定中增加創(chuàng)新的要求和評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材有沒(méi)有專業(yè)性、專業(yè)課程教材有沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。只有在課程教材評(píng)選中增加相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師在教材的開發(fā)和改編中才會(huì)想方設(shè)法地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正融合在一起。

2.專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)機(jī)制。一是教師的引導(dǎo)。只有在專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的開放化、技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，一邊引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)、迸發(fā)創(chuàng)新火花。專業(yè)課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，也是一門啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程。只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面一定會(huì)有收獲。例如，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)專業(yè)問(wèn)題時(shí)，從不同的角度去思考、分析，采用不同的方法，提出不同的解決方案。同時(shí)，專業(yè)教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在完成專業(yè)訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中有不同的思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試解決問(wèn)題的不同路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程感悟。

二是教學(xué)管理部門的引導(dǎo)。專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果僅僅是一般的要求，教師的執(zhí)行力會(huì)大打折扣。只有教學(xué)管理部門加強(qiáng)制度的引導(dǎo)，增加專業(yè)課程教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極推動(dòng)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機(jī)制的實(shí)施，才能真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.校企共同參與的師資培養(yǎng)合作機(jī)制。首先是校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合能否取得顯著成效，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。在校教師需要去企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)第一線實(shí)踐訓(xùn)練，不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)所需的專業(yè)技能，而且要學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能。這樣回到專業(yè)教學(xué)的課堂上，教師才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，才能培養(yǎng)具有專業(yè)技能的創(chuàng)新人才。因此，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)教師定期去企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)第一線實(shí)踐訓(xùn)練的制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加校企合作科研團(tuán)隊(duì)，承接企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，在創(chuàng)新研究中增長(zhǎng)才干、提升能力。

其次是校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。除了提升在校教師的創(chuàng)新素質(zhì)，還應(yīng)從校外聘請(qǐng)一批企業(yè)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家擔(dān)任兼職教師，組建校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與的混合師資創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?；旌蠋熧Y創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步實(shí)踐輔導(dǎo)；同時(shí)，還可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，介紹最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新大賽等。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課外融合機(jī)制。首先是課外活動(dòng)形式的融合。大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織的課外活動(dòng)很多，如果將專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的系列活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將起到事半功倍的作用，這就需要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課外融合機(jī)制。學(xué)校從審批的源頭把關(guān)，成立不同專業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或者社團(tuán)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)合為一體，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

其次是課外活動(dòng)內(nèi)容的融合。專業(yè)教育的課外活動(dòng)內(nèi)容往往與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)，而學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)又離不開創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課外活動(dòng)內(nèi)容往往與訓(xùn)練競(jìng)賽有關(guān)，并且大都是圍繞專業(yè)教育進(jìn)行的，指導(dǎo)教師也是專業(yè)教師。因此，應(yīng)有意識(shí)地將兩者有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課外活動(dòng)方案。通過(guò)定期邀請(qǐng)企業(yè)第一線的技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)不同專業(yè)的創(chuàng)新論壇，以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、校友的專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用分享會(huì)等，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)家，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在不同專業(yè)的課外組織中開展。通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)和開通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，使學(xué)生逐步開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制有效運(yùn)行的對(duì)策

1.以專業(yè)為單位，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的三個(gè)平臺(tái)。為鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可充分利用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建以專業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)。一是組建以專業(yè)為單位的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。同專業(yè)學(xué)生有著相同的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，相對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言共同語(yǔ)言多、容易交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是搭建專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)，尤其是參加企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、技能開發(fā)的積極性。三是建立專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新基地。學(xué)校與企業(yè)合作，在校內(nèi)為學(xué)生提供“全真”的專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練中找到創(chuàng)新的靈感。企業(yè)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)在參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目中有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)大學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)第一線的技能實(shí)踐熱情，讓大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

2.以創(chuàng)新為導(dǎo)向，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的兩個(gè)激勵(lì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的有效實(shí)施，需要學(xué)校多方面的引導(dǎo)。高職院校應(yīng)制定以鼓勵(lì)為主的考核制度，激發(fā)專業(yè)教師和學(xué)生的積極性。

首先，激勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校需要完善制度，多部門配合，才能加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合速度和效率，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的順利實(shí)施提供保障。例如，人事處以創(chuàng)新為導(dǎo)向，完善教師去企業(yè)實(shí)踐的制度和企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的政策，對(duì)參與創(chuàng)新培訓(xùn)的專業(yè)教師折算一定的工作量。教務(wù)處以創(chuàng)新為導(dǎo)向，修改教材立項(xiàng)和評(píng)審的激勵(lì)制度，對(duì)參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合教材的教師折算一定的工作量。

其次，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，規(guī)定學(xué)生修滿多少個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才可畢業(yè)。教務(wù)處對(duì)結(jié)合專業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；團(tuán)委對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的審核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的設(shè)計(jì)等給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加專業(yè)技能大賽或者創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生參與科研項(xiàng)目；舉辦不同專業(yè)、不同層次的科技節(jié)，舉辦科技講座、學(xué)術(shù)沙龍等一系列趣味濃厚的科技活動(dòng)?？傊屆總€(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各類平臺(tái)上訓(xùn)練和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熏陶。

3.以共贏為目標(biāo)，營(yíng)造校企合作創(chuàng)新的兩個(gè)環(huán)境。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的有效實(shí)施，需要企業(yè)參與和行業(yè)支持。校企合作共建校內(nèi)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供仿真模擬企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新大賽等。其次，為專業(yè)教師提供創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)校制定激勵(lì)政策，為教師到企業(yè)的生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造條件；選拔一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專業(yè)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，打造以專業(yè)教師為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍；鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)技能開發(fā)實(shí)踐，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和研發(fā)能力；對(duì)參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造和技術(shù)研發(fā)的專業(yè)教師給予科研獎(jiǎng)勵(lì)。

4.以培養(yǎng)為重點(diǎn)，激活“創(chuàng)新+專業(yè)”教育師資培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)教育是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，需要建立一支既具有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。

首先，加快實(shí)施特殊人才引進(jìn)機(jī)制。有計(jì)劃地引進(jìn)一批既有專業(yè)技能又有創(chuàng)新能力的高端人才擔(dān)任專任教師；邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、高技術(shù)人才到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師，開展專題講座或擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)；聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的往屆畢業(yè)生到校內(nèi)開辦講座。

其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資培養(yǎng)機(jī)制。一是校內(nèi)培訓(xùn)。（1）面向本校各學(xué)科專業(yè)教師，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)，以開拓專業(yè)教師的視野，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)教育水平。（2）選拔一批教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，訓(xùn)練大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。二是去企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。選派年輕的專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以提升他們的專業(yè)創(chuàng)新能力。三是組建師資混編團(tuán)隊(duì)。由企業(yè)選派到學(xué)校的技術(shù)專家、創(chuàng)新能手聯(lián)合學(xué)校選派的有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的專業(yè)教師組成師資團(tuán)隊(duì)。他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，相互切磋、協(xié)同研究、共同成長(zhǎng)。

5.以聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的管理新機(jī)制。目前各高職院校在管理上，教學(xué)部門負(fù)責(zé)專業(yè)教育的管理，學(xué)生管理部門和群團(tuán)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理，因此，亟待形成各部門聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的管理新機(jī)制。第一，進(jìn)行頂層再設(shè)計(jì)，建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的相關(guān)事宜，建立良好的聯(lián)動(dòng)管理運(yùn)行機(jī)制。例如，定期協(xié)同組織與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新技能大賽、科技作品大賽；不定期協(xié)同組織專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)；鼓勵(lì)大學(xué)生成立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。第二，學(xué)校修訂激勵(lì)制度，強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)。鼓勵(lì)與兩個(gè)教育融合相關(guān)的部門參與聯(lián)動(dòng)，在部門考核中增加考核分值；鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定方面給予傾斜政策；鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制構(gòu)建中的幾個(gè)問(wèn)題

1.“兩張皮”的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不是一種形式的融合，而是重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是綜合性的教育工程，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都需要教師扎實(shí)到位。參與的相關(guān)部門和教師，應(yīng)以高度的責(zé)任心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中去。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制構(gòu)建中，對(duì)鼓勵(lì)什么、反對(duì)什么都需要做出明文規(guī)定，特別要杜絕形式主義的做法。

2.部門協(xié)同的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。無(wú)論什么專業(yè)都有著共同的要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，學(xué)生只有具備了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)才能進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)教育又起到強(qiáng)化的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不是各自為陣的教育，而是相互融合的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合也不是哪個(gè)部門能夠完成的，而是需要學(xué)校統(tǒng)籌安排。

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