[摘要]產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要模式之一。文章分析了產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)內(nèi)涵及發(fā)展歷程，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，總結(jié)了我國(guó)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)主要模式和實(shí)踐，從創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃、多方聯(lián)動(dòng)合作、校企深度融合等方面提出了四點(diǎn)啟示，為職業(yè)院校更好地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 產(chǎn)學(xué)研用 校企協(xié)同

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）20-0037-05

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)加快以及國(guó)家對(duì)大國(guó)工匠人才的需求，職業(yè)院校需要培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才，以此來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段之一，近年來(lái)一直受到國(guó)內(nèi)職業(yè)院校和相關(guān)教育學(xué)者的關(guān)注，并對(duì)其模式、機(jī)制等方面進(jìn)行了深入研究。此外，我國(guó)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、大學(xué)科技園、教育園區(qū)也在對(duì)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索實(shí)踐，并取得較好成效。本文對(duì)中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)、杭州下沙高教園區(qū)的產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐進(jìn)行了調(diào)研和分析，并深入研究了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的啟示。

一、產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展歷程

“產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同”存在多個(gè)相關(guān)概念，如“產(chǎn)學(xué)合作”“產(chǎn)學(xué)研用”“產(chǎn)教融合”等，本文將產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)概念界定為：立足人才培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校、科研院所、企業(yè)等機(jī)構(gòu)之間的合作，將高校、科研院所的學(xué)習(xí)、科研與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得高校人才培養(yǎng)過(guò)程有效與市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)實(shí)踐在我國(guó)產(chǎn)生較晚，經(jīng)歷了萌芽、轉(zhuǎn)型、發(fā)展及提升四個(gè)階段，具體如下：

1.萌芽階段（20世紀(jì)50～70年代）。產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)思想在我國(guó)的產(chǎn)生，最早可以追溯到20世紀(jì)初，我國(guó)著名教育家黃炎培1913年在《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》一文中提出教育要與生活、學(xué)校要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的觀點(diǎn)。1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于教育工作的指示》中規(guī)定所有學(xué)校必須把生產(chǎn)勞動(dòng)列為正式課程。之后，在國(guó)家相關(guān)政策引導(dǎo)下，高校的科研、教學(xué)等人員積極參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，拉開(kāi)了與企業(yè)合作的序幕。

2.轉(zhuǎn)型階段（20世紀(jì)70年代末至80年代初）。我國(guó)的改革開(kāi)放為產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)注入了新的內(nèi)涵。1978年，鄧小平同志指出為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我國(guó)需要認(rèn)真研究貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。之后，國(guó)家調(diào)整了教育結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)校自己創(chuàng)辦企業(yè)并實(shí)施教學(xué)、科研與生產(chǎn)的結(jié)合，初步體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初）。20世紀(jì)90年代，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，一方面對(duì)人才培養(yǎng)的新要求促使產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)進(jìn)入新的階段；另一方面由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得高校、科研院所、企業(yè)的生存與發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，職業(yè)學(xué)校要實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能。

4.提升階段（21世紀(jì)初至今）。黨的十八大提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，黨的十八屆三中全會(huì)提出要加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。習(xí)近平總書記指出職業(yè)教育要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

目前，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前職業(yè)教育不可或缺的辦學(xué)支柱。

二、我國(guó)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的主要模式及實(shí)踐分析

本文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，對(duì)中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)、杭州下沙高教園區(qū)的產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，主要有以下幾種模式：

1.基于市場(chǎng)需求的產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新人才培養(yǎng)。近幾年來(lái)，我國(guó)高校、科研院所、企業(yè)等機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量探索，形成了高校、科研院所、政府、企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)等各種創(chuàng)新主體積極參與、互相合作的市場(chǎng)化契約機(jī)制，以及基于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)轉(zhuǎn)移、衍生企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了企業(yè)的創(chuàng)新主體作用、高校和科研院所對(duì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)支撐作用、政府的引導(dǎo)作用以及中介機(jī)構(gòu)的橋梁作用。主要有以下四種形式：基于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)平臺(tái)、基于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用合作流程、基于衍生企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展、依托產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟形成產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新鏈條。

以基于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)平臺(tái)為例，中關(guān)村開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)為發(fā)揮北京地區(qū)高科技創(chuàng)新資源集聚優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校、科研院所與企業(yè)之間加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高科技成果轉(zhuǎn)化率而重點(diǎn)推動(dòng)的一項(xiàng)工作。中關(guān)村開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工程于2006年6月正式啟動(dòng)，目的是建成一個(gè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，向中關(guān)村企業(yè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。在此基礎(chǔ)上，中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)探索出“521”產(chǎn)學(xué)研合作模式，“5”是指共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室可以有五種類型，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與示范區(qū)內(nèi)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、共建人才培養(yǎng)基地等；“2”是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以提供兩種類型的委托服務(wù)，包括為示范區(qū)內(nèi)企業(yè)提供委托測(cè)試認(rèn)證和研發(fā)服務(wù)；“1”是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)之間的成果轉(zhuǎn)移。

2.基于“校企共同體”的校企協(xié)同人才培養(yǎng)。校企共同體是指在政府引導(dǎo)下，校企雙方以合作共贏為基礎(chǔ)，通過(guò)協(xié)議形式締結(jié)的一種相互開(kāi)放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)的利益實(shí)體（也可稱為二級(jí)學(xué)院），其主要特征是共同規(guī)劃、共建組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企共同體為例，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照上述理論框架，與杭州各領(lǐng)域的主要企業(yè)共建了多個(gè)“校企共同體”。這些“校企共同體”既是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，也是各個(gè)企業(yè)的事業(yè)部門?！靶Ｆ蠊餐w”在資源互補(bǔ)、合作共贏的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)為核心，共建課程、共建基地、共管教學(xué)，探索出一條校企共同發(fā)展的創(chuàng)新之路。

3.基于大學(xué)科技園的產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)。大學(xué)科技園是以高校為依托，將高校的科研等智力資源與其他社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、高新技術(shù)企業(yè)孵化、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化等方面提供支撐和服務(wù)的平臺(tái)。大學(xué)科技園為深化產(chǎn)教融合，提高校企合作有效性搭建了綜合性平臺(tái)。

目前中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)大學(xué)科技園有26家，其中13家是國(guó)家級(jí)科技園，這些科技園有的是與孵化器合二為一的，比較知名的有清華大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園、北京航空航天大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園等。此外，還有上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)，它創(chuàng)辦于1991年11月，是上海第一家由大學(xué)創(chuàng)立的科技園。

4.基于多方聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，各高校紛紛加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度。為了提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校、教育園區(qū)、大學(xué)科技園等紛紛大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

以上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)為例，上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)將技術(shù)轉(zhuǎn)移與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，并通過(guò)企業(yè)孵化，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科技金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等服務(wù)，有效提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。此外，上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)聯(lián)合了上海大學(xué)其他部門共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要有招生與畢業(yè)生就業(yè)工作辦公室開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，教務(wù)處制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，團(tuán)委開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)苗圃，科技園區(qū)提供創(chuàng)業(yè)宣傳、項(xiàng)目培育、基金資助、孵化服務(wù)等。

三、我國(guó)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的主要模式及實(shí)踐總結(jié)

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基地，應(yīng)充分運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的鏈條，進(jìn)一步將教學(xué)、科研、實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)將我國(guó)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)主要模式及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，主要有以下三點(diǎn)：

1.基于各自優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)整體創(chuàng)新發(fā)展?；谝陨戏治?，本文發(fā)現(xiàn)不同的科技園區(qū)在產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)實(shí)踐工作中的側(cè)重點(diǎn)有所不同。如中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)立足于“研”，加強(qiáng)各研發(fā)主體能力建設(shè)，在核心技術(shù)突破、標(biāo)準(zhǔn)制定、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等方面取得了令人矚目的成就；上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)立足于“用”，通過(guò)基于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用合作流程、大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，成為集高科技企業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的研發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心及相關(guān)配套的高科技園區(qū)。不同類型高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，其人才培養(yǎng)模式也會(huì)有差異，這也意味著高校在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

2.基于市場(chǎng)需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作需以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合作主體在展開(kāi)合作之前，首先需要收集并分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，并結(jié)合自身發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，協(xié)同其他合作主體，共同確定產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。如中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)的高校及科研院所通過(guò)自身優(yōu)劣勢(shì)分析，認(rèn)識(shí)自身雖擁有科研成果，但缺乏產(chǎn)業(yè)化的資金和懂市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的管理人才，因此以技術(shù)入股引入有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)合資成立新企業(yè)，加快了科研成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。上海大學(xué)國(guó)家科技園區(qū)將技術(shù)轉(zhuǎn)移與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，教師將科研成果以技術(shù)轉(zhuǎn)移方式與學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，并通過(guò)企業(yè)孵化，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科技金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等服務(wù)，不僅全面保障了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而且大大提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.基于協(xié)同效應(yīng)推動(dòng)多方協(xié)同合作。產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)合作對(duì)企業(yè)、高校和科研院所等都是有益的，隨著國(guó)家大力支持開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)合作，各主體都在積極、全方位、多模式、多渠道、多領(lǐng)域地組織產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)合作。如產(chǎn)學(xué)研用合作向官產(chǎn)學(xué)研用合作方向發(fā)展，以中關(guān)村開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為例，該工程在實(shí)施過(guò)程中，包含了政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、中介等各類主體，形成了一個(gè)“政產(chǎn)學(xué)研介”五位一體的組織機(jī)制。

四、對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的啟示

在對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)主要模式和實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文提煉出對(duì)職業(yè)院校今后開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作的四點(diǎn)啟示，以便為職業(yè)院校更好地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作提供參考和指導(dǎo)。

1.必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃。如前文所述，職業(yè)院校在創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，需要著重研究如何傳承與創(chuàng)新學(xué)校多年積淀的文化底蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)理念的頂層設(shè)計(jì)。職業(yè)院校要基于自身發(fā)展情況，充分考慮自身優(yōu)劣勢(shì)，確定人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)理念，并依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景和合作企業(yè)的需求，規(guī)劃調(diào)整學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向和招生計(jì)劃，從而引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.必須推動(dòng)政行企校多方聯(lián)動(dòng)合作。產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，不僅需要政府的政策引導(dǎo)，也需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的積極探索。一是政府需要對(duì)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作中的各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)來(lái)支持，比如加大相關(guān)宣傳力度、加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作、大學(xué)科技園建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的支持力度；二是行業(yè)需要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，為政府、企業(yè)、學(xué)校合作搭建橋梁，提供交流合作的平臺(tái)，助力產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展；三是企業(yè)和學(xué)校都需要意識(shí)到產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同的地位和作用，企業(yè)要積極主動(dòng)地與政府、行業(yè)和學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，帶著企業(yè)的技術(shù)、項(xiàng)目等資源與學(xué)校進(jìn)行深入合作，學(xué)校要積極走出去，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。培養(yǎng)人才是一所學(xué)校的重要使命，培養(yǎng)出的人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，是對(duì)每一所學(xué)校的考驗(yàn)。市場(chǎng)需求導(dǎo)向是指職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作中應(yīng)以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，并以此作為制定目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是政府的政策制定、行業(yè)的指導(dǎo)參與、企業(yè)的項(xiàng)目創(chuàng)新、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂等方面都需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。在市場(chǎng)需求導(dǎo)向原則指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各行業(yè)的崗位類別、崗位具體工作內(nèi)容、各崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能和素養(yǎng)要求，以此來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，在實(shí)踐工作中，選擇合適的企業(yè)并引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等形式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)應(yīng)積極走出去，選擇合適的學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，把企業(yè)的技術(shù)、項(xiàng)目等資源與學(xué)校的教師資源進(jìn)行對(duì)接，以此來(lái)提高企業(yè)的研發(fā)能力。

4.必須構(gòu)建校企深度融合發(fā)展機(jī)制。隨著具有工匠精神的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的深入開(kāi)展，職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作進(jìn)入到校企深度融合階段，在此背景下，需要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新校企合作機(jī)制。一是校企共建操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，校企深度融合是確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和有效性的根本，有條件的院校可積極爭(zhēng)取地方政府支持，整合多方資源，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，共同打造一個(gè)資源共享、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、可真實(shí)操作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。二是積極引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有些實(shí)踐操作是學(xué)校無(wú)法單獨(dú)完成的，需要借助企業(yè)力量，如相關(guān)電商平臺(tái)只對(duì)企業(yè)開(kāi)發(fā)，需要企業(yè)賬號(hào)才能運(yùn)營(yíng)等，因此可以引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。三是引進(jìn)企業(yè)部分業(yè)務(wù)交由學(xué)生運(yùn)營(yíng)，本文在調(diào)研過(guò)程中也了解到企業(yè)在開(kāi)展新業(yè)務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到現(xiàn)有人員不能滿足業(yè)務(wù)需求的情況，此時(shí)學(xué)?？梢M(jìn)企業(yè)部分業(yè)務(wù)交由學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)營(yíng)，不僅解決了企業(yè)人才緊缺的狀況，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐技能，可以讓實(shí)訓(xùn)基地在滿足學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練需要的同時(shí)，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

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