[摘要]文章闡述了高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從招生問(wèn)題、人才培養(yǎng)問(wèn)題及就業(yè)難問(wèn)題著手剖析制約高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的若干同質(zhì)化障礙，給出提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的差異化招生策略、特色化人才培養(yǎng)策略以及個(gè)性化就業(yè)服務(wù)策略，以有效化解制約高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)格局 高職院校 核心競(jìng)爭(zhēng)力 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）02-0048-05

一、問(wèn)題的引出

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所積累的辦學(xué)知識(shí)理論、辦學(xué)技術(shù)能力及辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，該優(yōu)勢(shì)可使得高職院校擁有其他高職院校所不具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使得該校在教育產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)中獲取主動(dòng)權(quán)。高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包含以下內(nèi)容：一是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；二是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于幫助用人單位實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)；三是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)有助于高職院校獲取優(yōu)質(zhì)生源以提升其辦學(xué)實(shí)效。高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是由多個(gè)相關(guān)聯(lián)的影響因子之間的互動(dòng)結(jié)果，各影響因子基于相互作用而形成有機(jī)整體，并表現(xiàn)出顯著的系統(tǒng)學(xué)特征。當(dāng)前多數(shù)高職院校都由原來(lái)企業(yè)辦學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型升格而來(lái)，使得各院校的辦校理念和管理模式在根源上具有相似性，從而導(dǎo)致校際競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)趨于同質(zhì)化。社會(huì)各界對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃提出了多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，而當(dāng)前高職院校所培養(yǎng)的大量具有相同知識(shí)結(jié)構(gòu)、相似技術(shù)能力的高職畢業(yè)生涌入技術(shù)市場(chǎng)，將難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所需人才內(nèi)容，并給區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)持久的顯著危害。高職院校應(yīng)憑借其核心辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)來(lái)樹(shù)立特色化辦學(xué)模式，從高職院校的招生錄用制度建設(shè)著手，強(qiáng)化以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為主的人才培養(yǎng)模式建設(shè)力度，強(qiáng)調(diào)高職院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的能動(dòng)性，以形成辦學(xué)目標(biāo)層次分明，辦學(xué)核心價(jià)值凸顯的高職院校的辦學(xué)特色，使高職院校獲取可持續(xù)生存與發(fā)展的動(dòng)力。

二、制約高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同質(zhì)化問(wèn)題解析

1.制約高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同質(zhì)化招生問(wèn)題。第一，社會(huì)固有的傳統(tǒng)擇業(yè)觀誘導(dǎo)高職院校采取同質(zhì)化招生策略，進(jìn)而影響其生源質(zhì)量。對(duì)教育事業(yè)高度重視是我國(guó)社會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，但社會(huì)各界對(duì)技術(shù)類教育缺乏足夠的重視程度，多認(rèn)為高職教育的地位低于普通高等教育的地位。為確保有相對(duì)穩(wěn)固的生源，高職院校采取了根據(jù)熱點(diǎn)就業(yè)方向來(lái)制訂招生計(jì)劃的策略。一定時(shí)期內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)就業(yè)方向的相對(duì)集中使得各高職院校的招生專業(yè)類型具有雷同性，導(dǎo)致高職院校在生源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。再者，當(dāng)前我國(guó)技術(shù)人才市場(chǎng)存在結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的問(wèn)題。部分薪酬待遇較好的企業(yè)傾向于錄用較高學(xué)歷的員工而非適合本企業(yè)生產(chǎn)力水平的員工。行業(yè)間員工酬勞的非公平性導(dǎo)致高素質(zhì)人才流向薪酬較高行業(yè)，高薪酬行業(yè)企業(yè)為優(yōu)化企業(yè)形象而引入高級(jí)人才裝飾門(mén)面，卻不考慮充分利用新聘人才。這種高級(jí)人才做一般事務(wù)的情況不僅造成寶貴人力資源的浪費(fèi)，而且使得社會(huì)形成歧視高職院校的畸形人才觀，嚴(yán)重影響高職院校的生源招錄質(zhì)量。由于專業(yè)差異性特征對(duì)用人單位的人才需求影響效果不明顯，高職院校故此有更強(qiáng)的積極性來(lái)采用同質(zhì)化招生策略以吸引考生。

第二，現(xiàn)行高職學(xué)生招考錄用制度強(qiáng)化高職院校同質(zhì)化辦學(xué)模式。近年來(lái)高考中放棄報(bào)名或考試、放棄填報(bào)志愿、放棄到校報(bào)到的問(wèn)題日益凸顯。部分原因在于有些學(xué)生認(rèn)為上高職院校的投資回報(bào)率低，上低質(zhì)量的高職院校不如提前進(jìn)入社會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn)。誘發(fā)該錯(cuò)誤思想的根源在于高職院校招錄學(xué)生的模式偏離實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)和就業(yè)質(zhì)量低下等?，F(xiàn)行高職院校采用了以區(qū)域統(tǒng)籌考試為主的學(xué)生招錄形式，這種統(tǒng)考模式具有保障人才選拔工作的公平性和公正性的功用，但亦使得高職院校的人才培養(yǎng)模式與學(xué)生招錄模式之間存在不協(xié)調(diào)不匹配的問(wèn)題。通過(guò)高職統(tǒng)考的知識(shí)內(nèi)容可以較為公平地選拔出具有較高理論知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生，但不能選拔出具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生，且容易導(dǎo)致所招錄學(xué)生能力與特長(zhǎng)的同質(zhì)化問(wèn)題。高職院校缺乏根據(jù)各特定專業(yè)特色來(lái)選拔具有迥異特長(zhǎng)學(xué)生的自主招錄權(quán)，這直接影響其實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才的目標(biāo)。

2.制約高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同質(zhì)化人才培養(yǎng)問(wèn)題。第一，高職院校的封閉單一式人才培養(yǎng)模式易于誘發(fā)同質(zhì)化人才培養(yǎng)問(wèn)題。高職院校是依托特定社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，區(qū)域社會(huì)環(huán)境的獨(dú)特性和多樣性決定了高職院校需以服務(wù)其所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)方向，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間形成良性互動(dòng)和和諧發(fā)展的局面，但是高職院校的發(fā)展空間受行政化教育管理體制的制約，其辦學(xué)方向被長(zhǎng)期限定在政府教育主管部門(mén)所限定的領(lǐng)域內(nèi)來(lái)制定。在與區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)之間建立互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程中，部分高職院校忽視了根植于特定社會(huì)地域性特征來(lái)制定特色化辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)模式的理念，未能有效實(shí)現(xiàn)高職院校的學(xué)員與區(qū)域社會(huì)范圍內(nèi)的社會(huì)成員的利益一致性。這種限定在上級(jí)主管部門(mén)劃定的辦學(xué)范圍的封閉式辦學(xué)模式導(dǎo)致高職院校的同質(zhì)化人才培養(yǎng)問(wèn)題，從而限制了高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)的能力。

第二，高職院校間合作關(guān)系建設(shè)力度不足導(dǎo)致各高職院校的同質(zhì)化人才培養(yǎng)問(wèn)題。高職教育事業(yè)是受教育者接受系統(tǒng)化職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，是受教育者接受終身教育過(guò)程中的重要一環(huán)。但單獨(dú)依靠高職教育體系的運(yùn)作難以支撐起整個(gè)職業(yè)教育體系。高職院校需要向下依托中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，向上依附于技術(shù)類本科院校，形成貫通中職、高職和職業(yè)技術(shù)類本科院校的完整職業(yè)教育體系。我國(guó)以政府教育主管部門(mén)行政統(tǒng)籌為主的職業(yè)院校發(fā)展歷程決定了高職院校決策者形成濃郁的校際行政等級(jí)觀。部分高職院校決策者認(rèn)為本院校在教育界的社會(huì)地位高于中職院校，故從心理上排斥與所謂低檔次的中職院校展開(kāi)合作；部分高職院校對(duì)應(yīng)用型本科院校有著盲目的崇拜心理，缺乏利用本校的職業(yè)化辦學(xué)的獨(dú)特資源來(lái)打造特色化人才培養(yǎng)模式的能動(dòng)性，從而陷入同質(zhì)化人才培養(yǎng)模式的窠臼。

3.制約高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同質(zhì)化就業(yè)問(wèn)題。第一，就業(yè)信息傳導(dǎo)機(jī)制不健全誘發(fā)高職學(xué)生的結(jié)構(gòu)化就業(yè)問(wèn)題。部分高職學(xué)生因出身貧寒、心理脆弱、社會(huì)關(guān)系差、就業(yè)信息不對(duì)稱等因素在求職就業(yè)過(guò)程中遭遇失敗，其根源可以上溯到高職院校同質(zhì)化專業(yè)建設(shè)問(wèn)題上。當(dāng)前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式正處于從粗放式經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式向精細(xì)化集約型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)型和升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，宏觀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變動(dòng)勢(shì)必對(duì)上游的高職人才供給市場(chǎng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的巨大動(dòng)蕩。高職院校面向粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式所設(shè)立的各類傳統(tǒng)專業(yè)類型與當(dāng)前我國(guó)的集約型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式之間存在不相適應(yīng)的矛盾，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量與用人單位的需求相背離。高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的直接反映就是高職人才需求與人才培養(yǎng)供給之間的結(jié)構(gòu)性供需矛盾問(wèn)題，而其根源在于高職院校缺乏對(duì)高職人才市場(chǎng)需求的窠臼預(yù)測(cè)和必要認(rèn)知，使得高職人才培養(yǎng)偏離人才市場(chǎng)需求的軌道。

第二，高職院校就業(yè)制度建設(shè)進(jìn)程的缺位壓縮了高職院校實(shí)施差異化人才培養(yǎng)的空間。我國(guó)的法治社會(huì)建設(shè)進(jìn)程相對(duì)滯后，以市場(chǎng)配置資源機(jī)制為導(dǎo)向的人才市場(chǎng)制度化建設(shè)工作進(jìn)展受到諸多因素的制約。評(píng)價(jià)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同度，而根據(jù)具體行業(yè)的人才需求來(lái)培養(yǎng)具有差異化就業(yè)能力的高職畢業(yè)生則是增強(qiáng)用人單位對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量信心的關(guān)鍵。當(dāng)前用人單位的崗位人才需求特點(diǎn)主要通過(guò)職業(yè)資格考試的方式來(lái)體現(xiàn)，而高職院校未能直接參與職業(yè)資格考試制定過(guò)程，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)計(jì)劃與用人單位入職考試內(nèi)容相背離，這不僅給學(xué)生造成了額外的學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)壓力，而且削弱了高職院校在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、同質(zhì)化破解視角下提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行策略

1.提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的差異化招生策略。第一，高職院?？山㈤_(kāi)放式招生制度體系，力推分層考試分類招生制度改革。其一，高職院校開(kāi)放式招生制度的確立有助于滿足社會(huì)各界對(duì)實(shí)用技術(shù)型員工的迫切需求。由于我國(guó)高職院校的專業(yè)門(mén)類眾多，各專業(yè)的辦學(xué)層次和所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)的類型差別較大，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的體格條件、素質(zhì)和能力的要求亦不相同。為此，高職院校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定差異化招生制度，以相對(duì)靈活多樣化的招生制度來(lái)保障有志青年學(xué)子都可獲取公平進(jìn)入高職院校的機(jī)會(huì)。其二，高職院校開(kāi)放式招生制度體系應(yīng)本著寬進(jìn)嚴(yán)出的原則來(lái)建構(gòu)。寬進(jìn)嚴(yán)出的原則指高職院校應(yīng)當(dāng)拓寬入學(xué)資格審查口徑，對(duì)那些具備相應(yīng)的基本入學(xué)條件的學(xué)生提供申請(qǐng)入學(xué)服務(wù)，對(duì)此類學(xué)生的入學(xué)資格審查應(yīng)當(dāng)排除年齡、性別、民族等不必要條件以有效保障學(xué)生的公平入學(xué)受教育權(quán)，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制高職畢業(yè)條件設(shè)置。但開(kāi)放式招生制度體系的確立勢(shì)必帶來(lái)被招錄學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異性擴(kuò)大，挑戰(zhàn)高職院校的正常教學(xué)秩序。為此，高職院校應(yīng)建立與開(kāi)放式招生體系相配套的差異化人才培養(yǎng)模式，通過(guò)擴(kuò)大開(kāi)放式招生制度體系下的學(xué)生專業(yè)選擇自由權(quán)和選課自由權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生按照自我興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。其三，高職院校建立與開(kāi)放式招生制度相匹配的辦學(xué)形式創(chuàng)新體系。開(kāi)放式招生制度在提升行業(yè)人才素質(zhì)和促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有顯著效果，但生源質(zhì)量的差異性削弱了適合常規(guī)化人才培養(yǎng)的大班授課制的有效性，因?yàn)榫哂胁煌鐣?huì)階層背景的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間安排具有明顯不同。高職院校應(yīng)以靈活學(xué)制來(lái)應(yīng)對(duì)差異化生源質(zhì)量，通過(guò)將常規(guī)學(xué)制安排和中短期資格認(rèn)證型教學(xué)時(shí)間安排相結(jié)合的方式來(lái)滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，高職院校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自主招生模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和本校特長(zhǎng)來(lái)完善自主招生模式的制度建設(shè)。強(qiáng)化高職自主招生領(lǐng)域相關(guān)立法工作將利于從法律層面規(guī)范高職院校的自主招生秩序。高職院校的自主招生活動(dòng)需依循三公原則來(lái)招錄新生，以規(guī)范制度來(lái)保障高職院校生源質(zhì)量。考慮到各地高職院校招生質(zhì)量的差異性，高職教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立與之匹配的差異化高職教育監(jiān)管制度體系。高職教育主管部門(mén)可推進(jìn)《高職院校自主招生管理?xiàng)l例》的制定，以法律的形式保障高職院校朝著特色化辦學(xué)的方向發(fā)展。此舉有助于在充分賦予高職院校辦學(xué)自主權(quán)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化政府各級(jí)職業(yè)教育主管部門(mén)對(duì)高職院校的自主招生權(quán)進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)督的力度?？紤]到高職院校自主招生相關(guān)立法工作的專業(yè)性，及在自主招生過(guò)程中所產(chǎn)生的各方當(dāng)事人間就受教育權(quán)和其他經(jīng)濟(jì)權(quán)益問(wèn)題而產(chǎn)生的權(quán)責(zé)沖突，各級(jí)立法機(jī)構(gòu)應(yīng)與高職院校聯(lián)袂修訂《中華人民共和國(guó)民法通則》及《中華人民共和國(guó)教育法》中關(guān)于高職院校自主招生權(quán)的相關(guān)法律條款。通過(guò)立法手段來(lái)有效遏制高職院校在自主招生權(quán)行使過(guò)程中的亂象，從源頭上規(guī)范我國(guó)高職教育系統(tǒng)的運(yùn)行秩序，確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的特色化人才培養(yǎng)策略。第一，高職院校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)建構(gòu)特色化人才培養(yǎng)體系。職業(yè)教育是高職院校的核心辦學(xué)特色，高職院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其職業(yè)化教育的特色，從就業(yè)導(dǎo)向的視角來(lái)定格高職院校的專業(yè)體系和課程體系設(shè)計(jì)。其一，高職院?？梢越Y(jié)合不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的企業(yè)所需職業(yè)崗位的特點(diǎn)來(lái)制定差異化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前我國(guó)高職院校建設(shè)具有較為濃郁的地方色彩，其投資來(lái)源于地方財(cái)政撥付和地方企事業(yè)單位投入，其人才培養(yǎng)所服務(wù)的對(duì)象亦以區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的企事業(yè)單位為主。為此，高職院校的差異化專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)專注于培養(yǎng)具有典型地域特色的專業(yè)人才，以有效滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的特色化人才需求。其二，高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)注重特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不同崗位人才需求特色，大力培養(yǎng)諸如信息技術(shù)等對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)有巨大推動(dòng)作用的高技術(shù)崗位的專業(yè)人才。當(dāng)前我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)之間通過(guò)資本融合、高技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)集群的方式來(lái)形成更為有力的產(chǎn)業(yè)集合競(jìng)爭(zhēng)能力，這種淡化產(chǎn)業(yè)和企業(yè)間邊界的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式對(duì)高職提出了綜合化和柔性化的人才培養(yǎng)需求?？紤]到在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)過(guò)程中產(chǎn)業(yè)間的界限日益模糊的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當(dāng)重視打破橫亙?cè)诟鲗I(yè)之間的壁壘，力促各專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的交流與合作。促進(jìn)各專業(yè)建設(shè)資源的自由流動(dòng)，在人才市場(chǎng)上形成具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高職專業(yè)集群。

第二，高職院校應(yīng)通過(guò)知識(shí)與技能同步遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式的建立來(lái)增強(qiáng)本校高職教育特色。高職院校應(yīng)當(dāng)借鑒20世紀(jì)70年代國(guó)際勞工組織提出的就業(yè)技能模塊組合模式（Modules of Employable Skill，MES）的經(jīng)驗(yàn)，在具體的知識(shí)與技能同步遞進(jìn)式人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干模塊來(lái)分步有序推進(jìn)。MES將具體職業(yè)崗位所需知識(shí)與技能要求分解為若干功能（Function），再將各功能劃分為不同工作任務(wù)（Tasks），以每項(xiàng)工作任務(wù)作為一個(gè)模塊（Modular Unit）。高職院?？梢愿鶕?jù)當(dāng)年職業(yè)分析表的分析結(jié)果來(lái)制訂特色化人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)人才培養(yǎng)可根據(jù)專業(yè)對(duì)口人才需求內(nèi)容來(lái)選擇不同的模塊單元展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和人才培養(yǎng)特色化的統(tǒng)一。

第三，高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)際工作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)活動(dòng)。高職專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與通識(shí)類課程的教學(xué)活動(dòng)同步并行，互相補(bǔ)充，竭力提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，高職專業(yè)課程教育可結(jié)合各專業(yè)特色來(lái)設(shè)計(jì)，形成以專業(yè)教學(xué)為核心、以課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為支柱，專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合、校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和校外教學(xué)活動(dòng)相嵌入的有機(jī)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系。高職教育體系是以培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的復(fù)合能力和綜合素質(zhì)為目的，高職教育專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系要適應(yīng)不同職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)。高職教育可將人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為軸心，形成理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)相互交織、并行的教學(xué)體系，為增強(qiáng)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)提供動(dòng)力源。

3.提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)性化就業(yè)服務(wù)策略。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)專業(yè)及學(xué)生差異來(lái)制定高效運(yùn)作的個(gè)性化學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高職院校應(yīng)當(dāng)積極迎合高職教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略要求，加強(qiáng)市場(chǎng)配置資源機(jī)制在高職人才資源配置領(lǐng)域中的作用，建立起與畢業(yè)生規(guī)格和專業(yè)類別相適應(yīng)的多層次技術(shù)人才市場(chǎng)配置體系。其一，高職院校建立以人才市場(chǎng)資源配置系統(tǒng)為核心的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制。高職院?？稍谛Ｆ蠛献髌脚_(tái)基礎(chǔ)上深入把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的企事業(yè)單位的人才需求特點(diǎn)，并同需要本校各專業(yè)人才的企業(yè)和事業(yè)單位展開(kāi)洽談。針對(duì)畢業(yè)生在校期間所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能內(nèi)容與用人企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平和崗位人才所需技能之間存在較大差異的問(wèn)題，高職院校可將高職院校主導(dǎo)的人才培養(yǎng)與企業(yè)方主導(dǎo)的畢業(yè)生分配等合作事項(xiàng)進(jìn)行打包談判，形成貫穿高職教學(xué)與畢業(yè)生分配的一攬子校企合作型高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其二，高職院校積極運(yùn)用新媒體來(lái)拓展面向服務(wù)高職畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系。畢業(yè)生的就業(yè)能力直接影響其就業(yè)水平，而高職學(xué)生的就業(yè)水平取決于以高職學(xué)生自身能力為基礎(chǔ)的內(nèi)因和以高職院校服務(wù)能力為基礎(chǔ)的外因的綜合作用。在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，高職院校還需要強(qiáng)化校方就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的功能，為畢業(yè)生提供切實(shí)有效的就業(yè)服務(wù)。高職院?？山∪嫦蛉w學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，從低年級(jí)開(kāi)始緊抓學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)及時(shí)向各年級(jí)學(xué)生傳遞就業(yè)市場(chǎng)信息的方式來(lái)幫助學(xué)生完成其職業(yè)定位，并據(jù)此制定個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃，使正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀深入貫徹到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

第二，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)。高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從事前預(yù)警機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程控制機(jī)制及事后反饋機(jī)制等三方面展開(kāi)協(xié)同建設(shè)工作。針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出的各類問(wèn)題，高職院?？梢栽谟行д鐒e問(wèn)題根源的基礎(chǔ)上，或者展開(kāi)對(duì)學(xué)生個(gè)人的心理輔導(dǎo)工作，以便學(xué)生所在班級(jí)及宿舍制定有效的幫扶制度；或者及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)與學(xué)生采取及時(shí)有效的預(yù)防措施。根據(jù)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中暴露問(wèn)題的嚴(yán)重性，高職院?？蓪⑵鋯?wèn)題劃分為一般預(yù)警和重點(diǎn)預(yù)警等級(jí)別，并制訂有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生端正就業(yè)觀。針對(duì)部分缺乏就業(yè)信心和缺乏參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)積極性的學(xué)生，高職院?？梢远卮賹W(xué)生所在班的班主任和班委與其進(jìn)行溝通交流，積極幫助其排除就業(yè)自卑感和就業(yè)浮躁心，使其樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信和愛(ài)崗敬業(yè)的正確就業(yè)觀。

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