[摘要]高等職業(yè)教育是國家京津冀協(xié)同發(fā)展重大戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。京津冀三地高等職業(yè)教育各有優(yōu)勢、各有所長，但發(fā)展很不均衡。三地高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展面臨體制機(jī)制障礙、行業(yè)作用發(fā)揮不明顯、企業(yè)參與職業(yè)教育程度不深、高職院校發(fā)展不協(xié)調(diào)、科研引領(lǐng)能力薄弱等問題。為此，需要調(diào)動“政、行、企、校、研”等主體的積極性，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌職能，增強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)作用，發(fā)揮企業(yè)主體作用，加深高職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升研究機(jī)構(gòu)的科研引領(lǐng)能力。

[關(guān)鍵詞]京津冀 高等職業(yè)教育 協(xié)同發(fā)展 多主體參與

[中圖分類號]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）02-0021-05

2015年3月23日，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第九次會議審議研究了《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》。同年4月30日，中共中央政治局召開會議，審議通過《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》。京津冀協(xié)同發(fā)展已成為黨中央、國務(wù)院在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的一個重大國家戰(zhàn)略。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，既是京津冀協(xié)同發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的重要人才支撐和智力支持。從參與主體角度看，北京市高等職業(yè)教育發(fā)展既面臨疏解首都非核心功能的問題，也面臨創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育的問題；天津和河北既面臨如何有效承接北京市高等職業(yè)教育資源的問題，也面臨如何為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支撐的問題。京津冀協(xié)同發(fā)展背景下深入探索研究京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的困難和問題，對于服務(wù)三地協(xié)同發(fā)展、培養(yǎng)大批適用人才具有重要的意義。

一、京津冀高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模。近年來，京津冀三地的高職院校數(shù)量總體穩(wěn)定，但發(fā)展規(guī)模和趨勢不盡相同。從學(xué)校數(shù)量看，2014年京津冀三地高等職業(yè)院校分別有25所、26所和60所，河北的高職院校數(shù)量最多。如下表所示，從學(xué)生規(guī)?？矗?012～2014年北京市的招生數(shù)、在校生數(shù)和畢（結(jié)）業(yè)生數(shù)最少，其次是天津市，河北最多。從發(fā)展趨勢看，2012～2014年北京市的招生數(shù)、在校生數(shù)和畢（結(jié)）業(yè)生數(shù)均呈下降趨勢，天津市的招生數(shù)、在校生數(shù)呈上升趨勢而畢（結(jié)）業(yè)生數(shù)先升后降，河北省的招生數(shù)、在校生數(shù)呈下降趨勢而畢（結(jié)）業(yè)生數(shù)呈上升趨勢。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)情況。2014年京津冀三地高職院校分別擁有專任教師1.95萬人、1.45萬人、3.9萬人。根據(jù)《中國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計簡況（2014）》的數(shù)據(jù)，2014年京津冀三地高職生師比分別為14.56︰1、17.75︰1、17.08︰1，全國的生師比為17.57︰1?？梢姾颖笔「呗殞Ｈ谓處煹目偭孔疃?，天津最少；北京市高職專任教師的生均資源最豐富，遠(yuǎn)超全國生師比水平；河北省高職院校的生師比水平略優(yōu)于全國水平和天津市水平；天津市高職院校的生師比水平較差，低于全國水平。①

3.經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計年鑒2014》的數(shù)據(jù)，2013年京津冀高等職業(yè)教育生均教育經(jīng)費(fèi)支出分別為51425.87元、23790.83元、14019.57元，其中，高等職業(yè)教育生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)支出分別為40425.80元、13892.70元、7511.42元。全國高等職業(yè)教育生均教育經(jīng)費(fèi)支出為16832.88元，其中，高等職業(yè)教育生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)支出為9976.97元。從經(jīng)費(fèi)支出可以看出，北京市的高等職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)最充足，財政投入占主要部分；天津市處于北京市和河北省中間水平；河北省的高等職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)投入最少，而且財政投入能力很弱，約是北京的1/5和天津的1/2。

4.高等職業(yè)教育發(fā)展動向。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，京津冀三地的職業(yè)教育發(fā)展將圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革做出相應(yīng)調(diào)整。北京市將實(shí)施高等職業(yè)教育專業(yè)布局調(diào)整。結(jié)合首都疏解非核心功能、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、城市建設(shè)與管理、生活性服務(wù)業(yè)品質(zhì)提升和京津冀協(xié)同發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，北京市針對限制和禁止發(fā)展產(chǎn)業(yè)，撤并一批面向低端產(chǎn)業(yè)的專業(yè)；針對調(diào)整轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)，改造升級一批傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)；針對高精尖產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先發(fā)展一批新興專業(yè)；針對城市管理、社會建設(shè)需求，重點(diǎn)加強(qiáng)一批緊缺人才專業(yè)建設(shè)；針對疏解轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)承接地合作辦好一批品牌專業(yè)。加快制定職業(yè)教育新增專業(yè)的禁止和限制目錄，結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化。天津市將主要促進(jìn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對接重大工程和重大建設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，推進(jìn)高等職業(yè)院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用類高層次人才，提升高等職業(yè)院校的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。河北省將主要致力于改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃省內(nèi)高等教育布局，密切產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級改造特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，大力培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才。

總之，京津冀三地高等職業(yè)教育各有優(yōu)勢、各有所長，但發(fā)展很不均衡。北京市的高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源集中，優(yōu)勢最明顯，但近年來招生人數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)均在下降。北京市可以通過非核心功能疏解促進(jìn)京津冀高等職業(yè)院校的合作。天津市的高等職業(yè)教育規(guī)模處于北京市和河北省之間，資源比較豐富，辦學(xué)水平也較高。天津市作為先進(jìn)制造業(yè)基地，對高等職業(yè)教育的需求較大，可以承接吸收北京市高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)移，或者開展兩地職業(yè)教育合作，通過職業(yè)教育促進(jìn)天津市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展。河北省的高等職業(yè)院校數(shù)量、學(xué)生規(guī)模大，但高等職業(yè)教育資源比較匱乏，財政投入有限，基礎(chǔ)最薄弱。河北省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于職業(yè)教育的需求也很強(qiáng)勁，需要抓住首都非核心功能疏解的機(jī)遇，引進(jìn)北京、天津在農(nóng)業(yè)、一般制造業(yè)等方面的高等職業(yè)教育資源，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。北京市、天津市、河北省的發(fā)展基礎(chǔ)、利益訴求和發(fā)展戰(zhàn)略各不相同，導(dǎo)致京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展面臨較多的障礙。這既有體制機(jī)制的問題，也有行業(yè)發(fā)展的問題；既有頂層設(shè)計缺乏的問題，也有校企互動不夠的問題。

二、京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展面臨的問題

京津冀高等職業(yè)教育的發(fā)展不均衡且不協(xié)調(diào)，協(xié)同發(fā)展的能力還較薄弱，其背后有體制機(jī)制存在障礙、參與主體的積極性不高及主體各自的作用發(fā)揮不夠等多方面因素。

1.體制機(jī)制存在障礙。盡管國家出臺了京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，但三地的行政體制仍然存在，教育體制壁壘尚未打破，包括教育在內(nèi)的協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略仍在探索發(fā)展中，滯后于三地經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展的要求和市場配置資源的要求。目前，京津冀三地的高職院校仍保持各自的條塊分割行政管理體制，歸屬各地省（市）級教育或行業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)和管理，其重要政策、專業(yè)設(shè)置、招生計劃、經(jīng)費(fèi)撥款等屬地化管理格局明顯，缺乏對三地技術(shù)技能人才需求與培養(yǎng)的頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)考量。三地的高職院校存在辦學(xué)體制多元化現(xiàn)象，涉及相關(guān)委、辦、局或者企業(yè)等辦學(xué)主體，使得各院校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)層次和辦學(xué)類型等各不相同，導(dǎo)致利益主體眾多，協(xié)調(diào)難度大，即使教育主管部門也統(tǒng)籌乏力。三地高職教育資源共建共享的利益機(jī)制未充分建立起來，溝通銜接的環(huán)節(jié)還不暢通，未找到各主體的利益平衡點(diǎn)。②

2.行業(yè)作用發(fā)揮不明顯。職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)部門、行業(yè)組織等主體的積極參與，但京津冀三地的行業(yè)主導(dǎo)作用發(fā)揮并不明顯。首先是京津冀三地的功能定位和產(chǎn)業(yè)升級處在深刻的調(diào)整過程中，這對高等職業(yè)院校服務(wù)行業(yè)發(fā)展提出了全新的挑戰(zhàn)。其次，三地高等職業(yè)教育發(fā)展缺乏行業(yè)部門強(qiáng)有力的牽頭組織和有效推動，沒有發(fā)揮行業(yè)部門應(yīng)有的職能和作用，出現(xiàn)行業(yè)部門功能缺失的情況。最后，行業(yè)組織在三地高等職業(yè)教育發(fā)展上也存在缺位，三地行業(yè)組織建設(shè)不規(guī)范，組織能力薄弱，社會管理職能缺乏，沒有起到組織和協(xié)同作用。同時，部分行業(yè)組織行政色彩濃厚，官僚體制影響重，沒有承擔(dān)起本身職責(zé)，不能發(fā)揮應(yīng)有的職能。

3.企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。職業(yè)教育是跨界教育，企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中具有重要的主體作用。在德國、瑞士、英國等發(fā)達(dá)國家，企業(yè)是職業(yè)教育的重要舉辦主體，承擔(dān)著重要的實(shí)踐教學(xué)工作，具有不可替代的作用。盡管京津冀三地形成了多家高職院校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)，但三地企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。目前大多數(shù)企業(yè)處于資本積累原始階段，逐利性強(qiáng)，履行社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識不夠，獲得的利益不明顯，導(dǎo)致參與三地高職協(xié)調(diào)發(fā)展的動力不足，參與積極性不高。企業(yè)參與職業(yè)教育還缺乏有效的制度保障，尤其是沒有明確的法律規(guī)定、政策支持和財稅優(yōu)惠，更缺乏國外學(xué)徒制的歷史傳承氛圍。

4.高職院校頂層合作設(shè)計不夠。京津冀三地的高等職業(yè)教育豐富，但各有特色和優(yōu)勢，發(fā)展不均衡。北京市的高等職業(yè)教育資源豐富，天津市的高等職業(yè)教育富有行業(yè)特色，而河北省的高職學(xué)校數(shù)量多、生源豐富。京津冀三地欠缺深度教育合作的意愿，也相對缺乏教育合作的對接點(diǎn)，教育合作交流水平不高，其結(jié)果直接導(dǎo)致三地區(qū)域內(nèi)高校院校辦學(xué)定位模糊，重復(fù)設(shè)置專業(yè)，將有限緊缺的教育資源進(jìn)一步浪費(fèi)。③未來隨著產(chǎn)業(yè)、教育等結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，京津冀高職院校的總量基本穩(wěn)定但高職教育發(fā)展會出現(xiàn)分化。如北京市的高職畢業(yè)生將趨向減少、教育資源將向外圍遷移分流，天津市將承接某些產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)和功能，河北將承接部分轉(zhuǎn)移的教育資源、擴(kuò)張高等職業(yè)教育規(guī)模。從專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體匹配度來看，北京市的匹配度較高，天津市存在一定程度的失衡，河北省的匹配度最差。④

5.科教研程度不深。京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展作為三地協(xié)同發(fā)展的命題之一，需要深入的調(diào)查和研究，讓科研先行。但目前三地高職協(xié)同發(fā)展的研究特別是在重大理論問題、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃問題上的前瞻性和系統(tǒng)性決策研究，明顯滯后于政策制定和規(guī)劃實(shí)施。在《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布近一年后，2016年2月由河北、北京、天津三地的職業(yè)教育科研院所成立了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展研究中心，然而專門針對高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展研究機(jī)構(gòu)還沒有成立，針對高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的研究力量還比較薄弱。如何有效制定三地協(xié)同發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)布局，開展教材和課程建設(shè)，是亟待解決的難點(diǎn)和問題。同時，三地高等職業(yè)教育的教研水平不高，能力不強(qiáng)。很多院校的教學(xué)設(shè)計、課程安排參照普通本科設(shè)計，沒有形成自己的教育教學(xué)特色，因此，迫切需要樹立正確的辦學(xué)定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐步形成真正具有產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教育教學(xué)思路。

總之，京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會等多利益主體。目前，各個相關(guān)利益主體在協(xié)同發(fā)展中缺乏有效互動的意愿，沒有形成多贏的合作模式，導(dǎo)致京津冀高等職業(yè)教育發(fā)展缺乏協(xié)同，更缺乏與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的互動。只有將高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及全產(chǎn)業(yè)鏈連接起來，建立可持續(xù)的合作模式，才能真正實(shí)現(xiàn)京津冀高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

三、多主體參與京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的策略

要促進(jìn)京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，必須調(diào)動“政、行（行業(yè)）、企、校、研”等主體的積極性，讓多主體充分參與、各方力量充分發(fā)揮。

1.加強(qiáng)政府統(tǒng)籌職能。促進(jìn)京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，首先要破解體制問題，需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)各方利益。在頂層設(shè)計層面，成立由中央和三地部門組成的京津冀高職協(xié)同發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，打破地域體制障礙，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高職院校協(xié)同發(fā)展的一系列實(shí)際問題。要加強(qiáng)三地各部門協(xié)調(diào)，完善三地高職協(xié)同發(fā)展的機(jī)制，發(fā)揮政府統(tǒng)籌和市場資源配置的決定性作用。要與三省市“十三五”經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃相配套，積極對接區(qū)域城鎮(zhèn)化發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，深化高等職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革，統(tǒng)籌制定三地高職協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃，形成細(xì)致方案，合理布局三地高職院校，統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)推進(jìn)。此外，還要加強(qiáng)資源整合和對口幫扶，將高職富裕資源、優(yōu)質(zhì)成果向薄弱地區(qū)、薄弱院校輻射和輸送，使職教資源實(shí)現(xiàn)更好的對接并發(fā)揮作用，讓有發(fā)展空間的院校承擔(dān)更多的人才培養(yǎng)職責(zé)。

2.增強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)作用。職業(yè)教育是跨界教育，需要各行業(yè)組織的深度參與，發(fā)揮指導(dǎo)作用。要出臺優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引行業(yè)組織參與三地高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展建設(shè)，成立跨區(qū)域的行業(yè)職教集團(tuán)，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)合作共贏、共同發(fā)展。賦予三地行業(yè)組織更多的職能，把適宜行業(yè)承擔(dān)的職業(yè)教育職責(zé)交給行業(yè)，指導(dǎo)三地高等職業(yè)教育走產(chǎn)教結(jié)合的道路。充分發(fā)揮行業(yè)的部門優(yōu)勢和組織，搭建產(chǎn)教合作平臺，建立行業(yè)人才供需預(yù)測發(fā)布機(jī)制，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)三地高職服務(wù)市場需求、滿足科技支撐需要。

3.發(fā)揮企業(yè)的主體作用。企業(yè)是職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。三地應(yīng)聯(lián)合制定校企合作政策，吸引企業(yè)充分參與高職辦學(xué)發(fā)展，參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材制定、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計等人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮企業(yè)專家、能工巧匠、技術(shù)骨干等人才在教學(xué)指導(dǎo)、技能傳授、教學(xué)評估和就業(yè)指導(dǎo)等方面的作用，促進(jìn)職業(yè)教育圍繞生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)前沿培養(yǎng)技術(shù)技能人才。深入開展校企合作，實(shí)施訂單培養(yǎng)、冠名培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和有效性。擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)培養(yǎng)范圍，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制模式，并向更大范圍推廣。開展教育型企業(yè)人才培養(yǎng)探索，賦予有規(guī)模基礎(chǔ)、信用良好、積極性強(qiáng)的企業(yè)更多的教育資質(zhì)和權(quán)力。

4.加深高職學(xué)校的合作內(nèi)涵建設(shè)。三地職業(yè)院校要找好自身辦學(xué)定位，明確辦學(xué)方針、辦學(xué)思路，著力加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，樹立自身辦學(xué)品質(zhì)和特色。要與京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，著重發(fā)展經(jīng)濟(jì)適應(yīng)、產(chǎn)業(yè)匹配、需求旺盛的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)，打造精品專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)。加強(qiáng)三地高職院校間的銜接、對接和溝通，合理布局、遷移、融合教育資源，形成發(fā)展合力。試行高職院校與普通高校、成人高校的學(xué)分認(rèn)可互轉(zhuǎn)制度，建立京津冀接續(xù)學(xué)習(xí)方案，為從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)三地勞動年齡人口有序流動。立足未來“十三五”發(fā)展要求和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，三地合作建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)聯(lián)盟，完善中高職銜接、中高本銜接的體系，搭建職業(yè)教育與普通教育的溝通橋梁，共同建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

5.提升科教研組織機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)能力。進(jìn)一步加強(qiáng)京津冀職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)能力建設(shè)，組建或掛建高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展專門研究機(jī)構(gòu)，發(fā)揮科學(xué)研究先導(dǎo)作用，強(qiáng)化三地協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略研究，做好政策制定、規(guī)劃研制和決策服務(wù)工作，引導(dǎo)三地高職院校改革創(chuàng)新、錯位發(fā)展。要在三地共同面臨的產(chǎn)教融合、校企合作、職普融通、中高本銜接、現(xiàn)代職業(yè)教育體系等理論與實(shí)踐問題上，加強(qiáng)三地教育教學(xué)項(xiàng)目管理，統(tǒng)一部署研究內(nèi)容，協(xié)同攻關(guān)發(fā)展難題。三地要重點(diǎn)加強(qiáng)高職課程教學(xué)研究，強(qiáng)化工作導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程研究，深入研究以學(xué)生為中心的課程改革，使科（教）研真正成為三地高等職業(yè)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

[注釋]

①趙偉，閆志利.京津冀高等職業(yè)教育服務(wù)均等化研究[J].教育與職業(yè)，2016（2）：5-6.

②張有山.京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展研究[J].時代教育，2016（4）：9-10.

③郭清梅，梁捍東.試論京津冀教育協(xié)同發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）：263.

④楊振軍.協(xié)同發(fā)展視角下的京津冀地區(qū)高職專業(yè)布局優(yōu)化研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（1）：9-10.