[摘要]互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”在豐富高職生生活的同時，也帶來了一系列問題，網(wǎng)絡(luò)虛擬性等特點、高職生身心發(fā)育不成熟、校園不良亞文化、不良社會風(fēng)氣都會影響高職生以致其形成不正確的生命價值觀。為此，應(yīng)統(tǒng)籌安排，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對生命價值觀教育的作用；加強教師網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，創(chuàng)新高職生生命價值觀教育途徑；加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化與監(jiān)管；提高高職生自我覺察和自我管理能力，樹立正確的生命價值觀。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職生 生命價值觀

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）19-0075-04

隨著智能手機的普及，網(wǎng)絡(luò)充分顯示出“快、簡、巧、便、靈”的特點，網(wǎng)民人數(shù)迅速攀升。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億。其中，作為易接受新事物、有大量自由時間的高職生成為互聯(lián)網(wǎng)的忠實用戶。筆者在重慶五所高職院校的隨機抽樣調(diào)查顯示：452名接受調(diào)查的高職生中，僅8人沒有電腦，在有電腦的學(xué)生中，除4人使用臺式電腦外，其余均為筆記本電腦。所有高職生均使用智能手機，且每個月都包了流量，上網(wǎng)成為“必修課”，70%以上的高職生每天上網(wǎng)時間超過5個小時。

互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”在豐富高職生生活的同時，也帶來了一系列問題，對高職生的生命價值觀沖擊較大。高職生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成為他們與外界溝通的主要渠道時，只要現(xiàn)實生活不如意，他們就會陷于虛擬世界，原本豐富的情感在互聯(lián)網(wǎng)的交流模式下被撕裂，有的高職生對最起碼的存在狀態(tài)表現(xiàn)出無知，不清楚高職生的主要任務(wù)，說不清生活的意義。如果這些問題長期困擾高職生，就會使他們的生命價值觀演變?yōu)椋荷钍菦]有意義的，生命是沒有價值的，我是一個沒用、懶惰的人等，一系列消極想法易導(dǎo)致高職生萎靡不振，甚至厭學(xué)厭世。因此，深入了解和掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生生命價值觀的現(xiàn)狀，有針對性地科學(xué)培育高職生生命價值觀，促進(jìn)高職生全面成長成才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生不正確生命價值觀的形成因素

生活環(huán)境和自身力量成就著獨一無二的生命故事。互聯(lián)網(wǎng)在短短十幾年里對人們生命價值觀的影響巨大，這一點對高職生而言同樣如此。究其原因，主要包括以下四個方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)虛擬性等特點帶來的負(fù)面效應(yīng)

1.虛擬性、數(shù)字性與匿名性。互聯(lián)網(wǎng)用戶的各種特征被虛擬化、數(shù)字化、匿名化，從QQ、微信到論壇、游戲，每個人都用馬甲、網(wǎng)名、昵稱，大家給自己戴上了面具，不知道在互聯(lián)網(wǎng)上聊天的人的姓名、年齡、性別、職業(yè)。監(jiān)管滯后使網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多不利于高職生樹立正確生命價值觀的現(xiàn)象：其一，網(wǎng)絡(luò)人際交往的匿名性、去責(zé)任化使得一些人在網(wǎng)上恣意妄為，色情網(wǎng)站層出不窮，易導(dǎo)致高職生偏離正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，產(chǎn)生性暴力沖動，道德淪喪，精神萎靡。其二，虛擬的打殺游戲同樣易錯誤引導(dǎo)高職生的生命價值觀，尤其是死而復(fù)生的游戲內(nèi)容容易誤導(dǎo)高職生犯罪或產(chǎn)生暴力傾向，使生命價值觀發(fā)生扭曲。

2.便捷性、海量性與娛樂性?；ヂ?lián)網(wǎng)24小時不間斷運轉(zhuǎn)，網(wǎng)民不用花費任何代價就可以在第一時間接收或發(fā)布來自世界各地的各類信息，完全可以滿足吃穿住行玩樂的需求。那些剛從高中“解放”出來獲得“自由”的高職生，很難抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，以致他們每天將大量時間耗費在網(wǎng)絡(luò)上。筆者在重慶五所高職院校的隨機抽樣調(diào)查顯示，70%以上的高職生每天上網(wǎng)時間超過5個小時，他們上網(wǎng)做的主要事情就是瀏覽QQ、微信，打游戲，看電影、電視劇，利用電腦學(xué)習(xí)排在其后。

3.開放性、多元性與自由性。互聯(lián)網(wǎng)使世界各地的人們能夠自由表達(dá)信仰和價值觀，展示自己民族、地域的風(fēng)俗習(xí)慣，呈現(xiàn)出更廣泛的開放性、多元性。這讓生命價值觀尚未成熟的高職生容易受到各種思潮影響，有些則會造成生命價值觀偏移，甚至形成錯誤的生命價值觀。

（二）高職生身心發(fā)育尚不成熟

1.自我意識強。高職生正處于精力旺盛、易于接受新事物的時期，有很強的自我意識，做事情注重或執(zhí)著于自己的想法，忽略別人的感受，借助虛擬的社交平臺，他們會更加張揚個性，盡量彰顯自我。高職生在微信朋友圈、QQ空間、BBS上是非?；钴S的群體，通常會旗幟鮮明地表達(dá)好惡。有的高職生為了吸引眼球，達(dá)到語不驚人死不休的目的，故意嘩眾取寵，發(fā)表一些偏激、扭曲的生命價值觀，或者盲目贊成、附和一些不正確的生命價值觀。同時，由于網(wǎng)絡(luò)帶來的行為隨意性，加上對來歷不明的信息缺乏必要的審慎判斷，往往使得高職生容易被一些別有用心的網(wǎng)絡(luò)事件策劃者所利用，使他們在尋求認(rèn)同感時陷入非理性的情緒之中。

2.空虛孤獨感強。一方面，高職生在走過的人生歷程中形成了自己獨特的生命價值觀；另一方面，高職生處于生命價值觀不成熟、不穩(wěn)定階段，容易發(fā)生改變。很多高職生在高中階段有明確的目標(biāo)，就是考上大學(xué)，而來到大學(xué)后，卻沒有了生活目標(biāo)和人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)、生活缺乏動力與方向，經(jīng)常感到空虛無聊，轉(zhuǎn)而利用網(wǎng)絡(luò)彌補空虛心理，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、人際關(guān)系和個性發(fā)展出現(xiàn)一系列問題，生命價值觀因此發(fā)生改變。

3.宣泄心理需要。高職生對未來有很多美好的期待，但愿望與實際之間往往落差很大。高職生期待獨立、自由，卻又依賴父母、學(xué)校提供的物質(zhì)與精神支持；高職生期待被認(rèn)同，擁有一腔熱情，卻又處處受挫。在感到現(xiàn)實不如意的時候，網(wǎng)絡(luò)卻提供了一個相對開放自由的場所，在這里，高職生可以盡情地表現(xiàn)自我。尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲中，只要投入地打打殺殺，就能滿足自我成就感和宣泄不良情緒，這誤導(dǎo)高職生在現(xiàn)實生活中也產(chǎn)生許多不理智的行為。

（三）高職校園不良亞文化

與高中相比，大學(xué)給予高職生前所未有卻又無法把握的自由，在這里，高職生有了大把的時間，甚至偶爾還可以逃課。高職校園內(nèi)有一些不良亞文化，精神文化消費呈現(xiàn)低俗化，如大學(xué)三年未踏入圖書館，沒看過名著，每天依靠網(wǎng)絡(luò)娛樂和消遣，對娛樂節(jié)目與連續(xù)劇的高度關(guān)注無不表現(xiàn)出文化底蘊的世俗膚淺，對關(guān)系文化、暴力文化的認(rèn)同和參與體現(xiàn)了精神的偏離與偏頗……凡此種種，無疑對高職生正確生命價值觀的確立起著反向作用。面對這一局面，如果高校缺乏既精通心理健康知識，又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，則難以通過網(wǎng)絡(luò)游刃有余地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（四）不良社會風(fēng)氣

改革開放以來，在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、思想多元化的影響下，處于角色過渡期的高職生因不同期望心理和思維觀念的沖突，造成理想與現(xiàn)實之間的巨大落差，轉(zhuǎn)而追求社會不良風(fēng)氣潮流，以此獲得周圍群體認(rèn)同，實用主義、個人利益至上、絕對自由主義在他們身上若隱若現(xiàn)。與此同時，相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)工作卻相對滯后，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度很大，為錯誤生命價值觀的傳播提供了可乘之機。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生生命價值觀教育的對策

互聯(lián)網(wǎng)是科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，對人類進(jìn)步起到了重大的促進(jìn)作用。然而，我們不應(yīng)單純追求技術(shù)的進(jìn)步與完善，而應(yīng)同時關(guān)注新興事物帶來的負(fù)面影響，應(yīng)依據(jù)高職生的心理現(xiàn)狀，采取科學(xué)的、富有創(chuàng)新性的手段，促進(jìn)高職生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下樹立正確的生命價值觀。

（一）統(tǒng)籌安排，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對生命價值觀教育的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生命價值觀教育是一項復(fù)雜而又重要的工作，高職院校需要科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排，整體推進(jìn)。

1.建立心理健康教育網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)占據(jù)了高職生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的很大空間，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取與生命價值觀相應(yīng)的知識是切實可行的，心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)成為高職生獲得生命價值觀教育的重要途徑。發(fā)揮心理健康教育網(wǎng)站作用的前提是網(wǎng)站建設(shè)必須具有足夠的吸引力，欄目和內(nèi)容設(shè)計要富有科學(xué)性、實用性、有趣性、豐富性，從而提高網(wǎng)絡(luò)的訪問量。

2.為每位學(xué)生建立電子心理檔案并做好后續(xù)工作。高職新生報到后，學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立電子心理檔案。首先，以班級為單位做心理普查。一般來說，可以用UPI和SCL-90作為普查量表，將篩查出來的學(xué)生約到心理咨詢室訪談，確定其是否有心理問題。針對有心理問題，尤其是有自殺傾向的學(xué)生要做好干預(yù)工作，在接下來的三年大學(xué)生活里，多關(guān)注、多支持他們，做好生命價值觀的教育引導(dǎo)工作。

3.建立高職生心理咨詢平臺。目前，仍有高職生覺得進(jìn)入心理咨詢室需要很大的勇氣，擔(dān)心被同學(xué)看到，害怕因此尷尬、丟臉，而恰恰是這類學(xué)生可能有生命困惑需要解決。對互聯(lián)網(wǎng)依賴性較強的高職生在抑郁、迷茫，甚至產(chǎn)生自殺傾向時，會選擇在QQ、微信、貼吧里求助；有的雖不會主動發(fā)帖，但也會默默地看別人的發(fā)帖，探尋解決問題的辦法；也有的會通過百度查找解決迷茫困惑的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)具有的開放性、匿名性、虛擬性給處于迷茫狀態(tài)的高職生提供了便利，學(xué)?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)的特點，搭建高職生生命價值觀教育社交平臺，使全校學(xué)生都參與進(jìn)來，通過該平臺，使高職生能夠通過QQ或微信直接聯(lián)系到心理咨詢師，獲得幫助。學(xué)校心理咨詢中心也可以在這個平臺上定時發(fā)布有關(guān)生命價值觀的美文、小故事，以及遇到生命困惑時的解決辦法等。

4.建立家校合作的共育平臺。家庭教育方式對高職生生命價值觀的影響是深遠(yuǎn)的，做好生命價值觀教育最好讓家長也參與進(jìn)來?？梢酝ㄟ^QQ、微信等社交軟件建立家校合作的共育平臺，讓家長通過該平臺了解孩子在校情況，學(xué)習(xí)生命價值觀相關(guān)知識，了解孩子的心理，掌握科學(xué)有效的溝通方式。（二）加強教師網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，創(chuàng)新高職生生命價值觀教育途徑

建立一支懂專業(yè)、懂網(wǎng)絡(luò)的教師隊伍是做好高職生生命價值觀教育的保障。教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生命價值觀教育可以促進(jìn)高職生豐富知識，了解更多的解決問題的途徑，開闊眼界，讓貧困地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的高職生享有同樣的獲得信息的機會，促使他們在道德觀念、生活態(tài)度、思維方式、心理發(fā)展、行為模式以及價值取向等方面有新的提升，促使他們?nèi)ニ伎际裁床攀歉幸饬x的生活。為此，應(yīng)加強對心理健康教育教師隊伍的網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，讓他們熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并將其運用到生命價值觀教育實踐中，使得生命價值觀教育生動形象、貼近學(xué)生需求。

一方面，教師需要掌握高職生網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)語言方面的知識，這樣才可以運用網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生更順暢地交流，了解學(xué)生思想，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，引導(dǎo)他們樹立正確的生命價值觀；另一方面，教師需要掌握網(wǎng)絡(luò)軟件知識，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地為學(xué)生服務(wù)。比如，可以鼓勵教師針對某一主題，錄制生命價值觀教育“微課”，這種“微課”既可以是數(shù)分鐘的聲音解說，也可以是視頻演示，簡單明了，生動形象，符合高職生的心理訴求，使高職生在輕松的氛圍中接受生命價值觀教育。

（三）加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化與監(jiān)管

高職生的生命價值觀不穩(wěn)定，容易受到環(huán)境影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息真假并存、良莠不齊，一些“讀高職就是混日子而已”“讀大學(xué)就是和老師、同學(xué)搞好關(guān)系，其余的都不重要”“做得好還不如嫁得好”“這個社會很黑暗，我們這樣沒錢沒權(quán)的高職生只配做最辛苦且拿錢最少的事情”“活著開心就好，其余的不重要”等消極觀念使高職生生命價值觀偏離，甚至可能導(dǎo)致他們看不到希望，找不到前行的動力，消極對待生活與學(xué)業(yè)，最終誤入歧途，荒廢人生。為此，政府需要加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化與監(jiān)管。首先，加速健全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)。我國互聯(lián)網(wǎng)立法體系已基本建立，不過尚存在立法主體多、層次低，個別立法缺乏可操作性等問題，相關(guān)規(guī)定不能滿足互聯(lián)網(wǎng)管理的現(xiàn)實需求，應(yīng)盡快出臺“信息安全法”“個人信息保護(hù)法”等法律法規(guī)，為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和用戶權(quán)益保護(hù)提供堅實的法制基礎(chǔ)。同時，應(yīng)建立涵蓋互聯(lián)網(wǎng)資源管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、個人信息保護(hù)、防治網(wǎng)絡(luò)犯罪等各方面的完備的互聯(lián)網(wǎng)法制體系，創(chuàng)建健康、安全、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這樣，高職生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中才不會被各種不正確的生命價值觀誤導(dǎo)。其次，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管。對互聯(lián)網(wǎng)上各種信息進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，防止色情網(wǎng)站、暴力網(wǎng)站恣意橫行，切斷一切有毒有害的信息源。同時，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建“信息海關(guān)”，堵截國內(nèi)外各種有害信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）提高高職生自我覺察和自我管理的能力

對個體心理狀態(tài)以及解決問題方式的自我覺察，是高職生自我認(rèn)識的重要組成部分，客觀的自我覺察、科學(xué)的自我管理是高職生心理健康的重要標(biāo)志，有助于提升高職生心理韌性，增強抗逆力，進(jìn)而樹立正確的生命價值觀。

高職生應(yīng)經(jīng)常反思、不斷成長，對網(wǎng)上良莠不齊的生命價值觀和偏激、錯誤的觀點要具有一定的辨別能力，屏蔽不良信息，對個人的網(wǎng)絡(luò)言行隨時檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，牢牢樹立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識，不斷提高自我對信息的判斷和處理能力，增強免疫力，遠(yuǎn)離不正確生命價值觀的影響。

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