[摘要]德育弦論為高職院校踐行德育為先理念的理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展提供了新思維和新嘗試。德育內(nèi)容枯燥單調(diào)、德育途徑缺乏創(chuàng)新、德育制度死板滯后和德育評(píng)價(jià)尚待優(yōu)化是我國(guó)高職院校踐行德育為先理念面臨的主要問(wèn)題。在德育弦論指導(dǎo)下，高職院?？赏ㄟ^(guò)豐富拓展德育內(nèi)容、探索創(chuàng)新德育途徑、建立健全德育制度和科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)等措施，踐行德育為先理念，加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)綜合型人才。

[關(guān)鍵詞]德育弦論 高職院校 德育為先

伴隨我國(guó)高職教育步入新的歷史時(shí)期，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新生命線(xiàn)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)人才工作多次做出重要論述，指出“致天下之治者在人才”，這為我國(guó)高職教育育人指明了方向，同時(shí)對(duì)高職院校德育工作提出了更為嚴(yán)格的要求。從德育弦論指導(dǎo)下的微觀研究切入，挖掘高職院校堅(jiān)持德育為先理念、創(chuàng)新德育理論，推動(dòng)德育實(shí)踐，是高職院校德育理論發(fā)展的重要收獲。

一、德育弦論與德育為先的內(nèi)涵

（一）德育弦論

弦理論（String Theory）是由意大利物理學(xué)家Gabriele Veneziano于1968年提出的粒子物理學(xué)理論，該理論認(rèn)為，弦是組成物質(zhì)的基本單元。德育弦論是將弦理論引入德育研究，通過(guò)德育系統(tǒng)的基本單元，從微觀弦視角探究德育的本質(zhì)與內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。德育弦論的構(gòu)成要素包括德育弦、德育弦系和德育弦量，其中德育弦為構(gòu)成德育系統(tǒng)且發(fā)揮德育價(jià)值的基本單元，德育弦系為德育弦按照規(guī)則組成的系統(tǒng)，而德育弦量為德育弦的數(shù)字量化。德育弦論為多學(xué)科理論融合的結(jié)晶，具備多樣化的理論特點(diǎn)，包括運(yùn)動(dòng)性、教育性和哲學(xué)性。

（二）德育為先內(nèi)涵

德育為先是指學(xué)校教育工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)將育人作為根本，強(qiáng)調(diào)德育的引領(lǐng)性和先導(dǎo)性地位，具備三個(gè)層面的內(nèi)涵：第一，德育既是育人的標(biāo)準(zhǔn)，又是一種基于道德教習(xí)需求的教育理念；第二，德育為先是對(duì)教育工作本真的定義，并不是對(duì)教育序列的劃分；第三，德育為先是層次化、深度化為先?？梢酝ㄟ^(guò)如下三點(diǎn)把握其內(nèi)涵：首先，確保德育在各類(lèi)教育中的首要地位；其次，確立德育在各類(lèi)教育中的先導(dǎo)功用和在人的全面成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用；最后，保障德育在優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境中獲得可持續(xù)發(fā)展。（一）為高職院校踐行德育為先理念的理論創(chuàng)新提供了新思維

德育理論研究成果層出不窮，如情感德育理論、關(guān)懷德育理論、人本德育理論和德育功能理論等。德育弦論將德育基本單元作為研究基點(diǎn)，且持續(xù)延伸至整個(gè)德育系統(tǒng)中，是德育理論研究成果中前所未有的一種范式，為高職院校踐行德育為先理念進(jìn)行了有力嘗試。德育弦論用一條以德育弦為研究起點(diǎn)且主線(xiàn)貫通至德育全系統(tǒng)的方式，探究出一條德育理論微觀研究路徑，通過(guò)對(duì)多種類(lèi)別德育弦的挖掘和整合，創(chuàng)建出和諧的高職院校德育大環(huán)境，將高職院校德育為先理念真正落于實(shí)處。實(shí)質(zhì)上，德育弦論的提出是多學(xué)科交叉融合的成果，其將德育理論研究引至微觀領(lǐng)域，有益于高職院校德育工作者深入認(rèn)識(shí)德育為先理念的本質(zhì)，為高職院校踐行德育為先理念的理論創(chuàng)新提供了新思維。

（二）為高職院校踐行德育為先理念的實(shí)踐發(fā)展提供了新嘗試

德育弦論為高職院校踐行德育為先理念的實(shí)踐發(fā)展提供了新嘗試。理論研究的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，高職院校踐行德育為先理念的實(shí)質(zhì)是德育實(shí)踐的過(guò)程。德育弦論為新的時(shí)代背景下解決高職院校踐行德育為先理念面臨的困難與問(wèn)題提供了新的解決方案，有益于提升高職院校踐行德育為先理念的實(shí)效性。解讀德育弦論，深知關(guān)注每一個(gè)德育弦的重要性，這是德育弦系共振，形成德育弦量的必要前提。因而，在高職院校踐行德育為先理念的實(shí)踐工作中，每一位參與者都應(yīng)認(rèn)真關(guān)注與對(duì)待每一個(gè)德育弦，如環(huán)境建設(shè)、政策執(zhí)行、課程設(shè)計(jì)、管理隊(duì)伍建設(shè)、師資優(yōu)化等，充分認(rèn)識(shí)德育弦對(duì)高職院校踐行德育為先理念實(shí)踐發(fā)展的重要性，不斷強(qiáng)化德育弦建設(shè)，確保德育弦系的優(yōu)化，使高職院校得以順利踐行德育為先理念，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才建設(shè)的德育目標(biāo)。

三、德育弦論視角下我國(guó)高職院校踐行德育為先理念面臨的主要問(wèn)題

德育弦論視角下，我國(guó)高職院校踐行德育為先理念的本質(zhì)是通過(guò)德育弦的共同作用，以形成指向性合力，從而激發(fā)教育對(duì)象完成思想再造。德育弦論揭示了高職院校踐行德育為先理念的規(guī)律為弦系運(yùn)動(dòng)，從每個(gè)德育弦開(kāi)始，直到完成整個(gè)弦系的運(yùn)動(dòng)全過(guò)程。德育內(nèi)容、途徑、制度與評(píng)價(jià)是德育弦系中幾個(gè)重要的弦，剖析其中存在的問(wèn)題，對(duì)于完成教育對(duì)象的思想再造意義重大。

（一）德育內(nèi)容枯燥單調(diào)

德育內(nèi)容，是指以德育目標(biāo)、時(shí)代背景和學(xué)生道德覺(jué)悟水平為依據(jù)而設(shè)置的德育素材，是學(xué)生道德形成的基本政治準(zhǔn)則和規(guī)范的綜合，是德育目標(biāo)于德育實(shí)施過(guò)程中的具體化，包括道德教育、心理教育、思想教育、政治教育和法制教育等。德育弦論指導(dǎo)下，高職院校踐行德育為先理念的過(guò)程中，德育內(nèi)容枯燥單調(diào)問(wèn)題突出，具體表現(xiàn)為：第一，德育內(nèi)容政治色彩過(guò)強(qiáng)，忽視了對(duì)學(xué)生思想難題、精神困惑和道德需求的情感照顧，德育效果不容樂(lè)觀；第二，忽視德育內(nèi)容潛移默化的現(xiàn)實(shí)功用，使得高職院校學(xué)生對(duì)生活道德規(guī)范認(rèn)識(shí)匱乏，僅關(guān)注學(xué)生掌握德育內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，忽略了德育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化生活的聯(lián)系性?？梢?jiàn)，德育實(shí)效性與包容性是當(dāng)前我國(guó)高職院校踐行德育為先理念在德育內(nèi)容選擇與使用上面臨的一大問(wèn)題。其中，實(shí)效性是指德育內(nèi)容對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象做出的解讀不能夠與實(shí)際相脫離，包容性是指德育內(nèi)容要兼顧正面教育和對(duì)負(fù)面現(xiàn)象的剖析。

（二）德育途徑缺乏創(chuàng)新

德育途徑，是指德育實(shí)施進(jìn)程中落實(shí)與實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的活動(dòng)過(guò)程，是優(yōu)化學(xué)生道德認(rèn)知、政治信念和思想品質(zhì)的過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)高職院校踐行德育為先理念的主要德育途徑包括校園文化活動(dòng)、課堂教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，而德育途徑呈現(xiàn)的主要問(wèn)題如下：第一，高職院校課堂德育主渠道作用還未得到充分發(fā)揮；第二，高職院校課外活動(dòng)所折射的德育內(nèi)容寓教于樂(lè)性缺乏，對(duì)學(xué)生的吸引力不足；第三，開(kāi)放式德育體系尚未得到有效建立，高職院校德育橫向延伸力不足，尚未形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方德育合力。其中，一方面，家庭德育的基礎(chǔ)性作用被忽略，德育弦系“外弦”建設(shè)不足；另一方面，社會(huì)德育作用未得到有效發(fā)揮，尤其是傳統(tǒng)媒體與新媒體對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造作用沒(méi)有被正確認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，如何探索出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的德育創(chuàng)新路徑，是高職院校踐行德育為先理念在德育途徑上面臨的重要問(wèn)題。

（三）德育制度死板滯后

德育制度，是指用于規(guī)范學(xué)校德育工作的準(zhǔn)則、條例，是確保德育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的必要屏障。構(gòu)建與不斷完善德育機(jī)制是推進(jìn)現(xiàn)實(shí)德育工作順利發(fā)展的必要前提，是科學(xué)發(fā)展觀指引下學(xué)校德育工作發(fā)展的必要舉措。近些年，黨和政府出臺(tái)了很多德育方針與政策，各高職院校根據(jù)自身情況建立了一系列德育制度。然而，考究我國(guó)高職院校德育制度規(guī)制現(xiàn)狀，仍可發(fā)現(xiàn)較多問(wèn)題：第一，德育制度不夠健全和完善，針對(duì)性薄弱。第二，德育制度內(nèi)容空泛，理論性過(guò)強(qiáng)，政治色彩濃厚，缺乏現(xiàn)實(shí)可操作性。而且，制度制定過(guò)程缺乏民主性，教育與受教育主體參與不足，使得德育制度與學(xué)校德育發(fā)展需求相脫節(jié)，很多高職院校德育制度的制定沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，德育制度之間的聯(lián)系性較弱，德育制度體系尚待構(gòu)建。第四，德育制度使用率較低，制度執(zhí)行力不足，執(zhí)行過(guò)程中的理解教條化和宣講表面化特點(diǎn)顯著。

（四）德育評(píng)價(jià)尚待優(yōu)化

德育評(píng)價(jià)，是指以推進(jìn)德育工作發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)德育工作、學(xué)生道德水平等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。德育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能夠調(diào)整德育的發(fā)展取向。與此同時(shí)，德育評(píng)價(jià)還具有診斷分析作用，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育工作中的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建和完善現(xiàn)有的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)德育工作規(guī)范化。德育弦論指導(dǎo)下，高職院校德育評(píng)價(jià)尚存在較多問(wèn)題：第一，德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。德育評(píng)價(jià)過(guò)程的主要目的是對(duì)德育工作成效進(jìn)行階段化檢查和測(cè)評(píng)，且與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，依據(jù)比對(duì)符合度對(duì)德育工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。然而，我國(guó)高職院校德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，德育工作無(wú)法獲得準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。第二，德育評(píng)價(jià)層次明確度較低。我國(guó)高職院校德育評(píng)價(jià)的對(duì)象和實(shí)施者角色定位不明確，這是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，德育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)尚待健全。教育行政管理部門(mén)用管理手段取代評(píng)價(jià)手段，且未建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，使高職院校德育評(píng)價(jià)的過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果存在較大的局限性。

四、德育弦論指導(dǎo)下高職院校如何踐行德育為先理念

德育弦論指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校踐行德育為先理念需豐富拓展德育內(nèi)容，探索創(chuàng)新德育途徑，建立健全德育制度，科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)，以形成德育弦系指向性共振合力，做好對(duì)學(xué)生的思想再造。

（一）豐富拓展德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是高職院校學(xué)生思想道德的重要組成部分，是學(xué)生道德養(yǎng)成的主導(dǎo)性因素，也是學(xué)生行為控制的決定性因素。德育弦論指導(dǎo)下高職院校踐行德育為先理念，將教育對(duì)象的思想再造作為最終目標(biāo)，需通過(guò)合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德水平。為增強(qiáng)我國(guó)高職院校德育實(shí)效性與包容性，應(yīng)豐富拓展德育內(nèi)容。第一，推進(jìn)德育課程建設(shè)，注重將德育內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，淡化政治色彩，強(qiáng)化生活活動(dòng)過(guò)程，是優(yōu)化學(xué)生道德認(rèn)知、政治信念和思想品質(zhì)的過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)高職院校踐行德育為先理念的主要德育途徑包括校園文化活動(dòng)、課堂教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，而德育途徑呈現(xiàn)的主要問(wèn)題如下：第一，高職院校課堂德育主渠道作用還未得到充分發(fā)揮；第二，高職院校課外活動(dòng)所折射的德育內(nèi)容寓教于樂(lè)性缺乏，對(duì)學(xué)生的吸引力不足；第三，開(kāi)放式德育體系尚未得到有效建立，高職院校德育橫向延伸力不足，尚未形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方德育合力。其中，一方面，家庭德育的基礎(chǔ)性作用被忽略，德育弦系“外弦”建設(shè)不足；另一方面，社會(huì)德育作用未得到有效發(fā)揮，尤其是傳統(tǒng)媒體與新媒體對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造作用沒(méi)有被正確認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，如何探索出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的德育創(chuàng)新路徑，是高職院校踐行德育為先理念在德育途徑上面臨的重要問(wèn)題。

（三）德育制度死板滯后

德育制度，是指用于規(guī)范學(xué)校德育工作的準(zhǔn)則、條例，是確保德育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的必要屏障。構(gòu)建與不斷完善德育機(jī)制是推進(jìn)現(xiàn)實(shí)德育工作順利發(fā)展的必要前提，是科學(xué)發(fā)展觀指引下學(xué)校德育工作發(fā)展的必要舉措。近些年，黨和政府出臺(tái)了很多德育方針與政策，各高職院校根據(jù)自身情況建立了一系列德育制度。然而，考究我國(guó)高職院校德育制度規(guī)制現(xiàn)狀，仍可發(fā)現(xiàn)較多問(wèn)題：第一，德育制度不夠健全和完善，針對(duì)性薄弱。第二，德育制度內(nèi)容空泛，理論性過(guò)強(qiáng)，政治色彩濃厚，缺乏現(xiàn)實(shí)可操作性。而且，制度制定過(guò)程缺乏民主性，教育與受教育主體參與不足，使得德育制度與學(xué)校德育發(fā)展需求相脫節(jié)，很多高職院校德育制度的制定沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，德育制度之間的聯(lián)系性較弱，德育制度體系尚待構(gòu)建。第四，德育制度使用率較低，制度執(zhí)行力不足，執(zhí)行過(guò)程中的理解教條化和宣講表面化特點(diǎn)顯著。

（四）德育評(píng)價(jià)尚待優(yōu)化

德育評(píng)價(jià)，是指以推進(jìn)德育工作發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)德育工作、學(xué)生道德水平等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。德育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能夠調(diào)整德育的發(fā)展取向。與此同時(shí)，德育評(píng)價(jià)還具有診斷分析作用，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育工作中的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建和完善現(xiàn)有的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)德育工作規(guī)范化。德育弦論指導(dǎo)下，高職院校德育評(píng)價(jià)尚存在較多問(wèn)題：第一，德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。德育評(píng)價(jià)過(guò)程的主要目的是對(duì)德育工作成效進(jìn)行階段化檢查和測(cè)評(píng)，且與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，依據(jù)比對(duì)符合度對(duì)德育工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。然而，我國(guó)高職院校德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，德育工作無(wú)法獲得準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。第二，德育評(píng)價(jià)層次明確度較低。我國(guó)高職院校德育評(píng)價(jià)的對(duì)象和實(shí)施者角色定位不明確，這是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，德育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)尚待健全。教育行政管理部門(mén)用管理手段取代評(píng)價(jià)手段，且未建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，使高職院校德育評(píng)價(jià)的過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果存在較大的局限性。

四、德育弦論指導(dǎo)下高職院校如何踐行德育為先理念

德育弦論指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校踐行德育為先理念需豐富拓展德育內(nèi)容，探索創(chuàng)新德育途徑，建立健全德育制度，科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)，以形成德育弦系指向性共振合力，做好對(duì)學(xué)生的思想再造。

（一）豐富拓展德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是高職院校學(xué)生思想道德的重要組成部分，是學(xué)生道德養(yǎng)成的主導(dǎo)性因素，也是學(xué)生行為控制的決定性因素。德育弦論指導(dǎo)下高職院校踐行德育為先理念，將教育對(duì)象的思想再造作為最終目標(biāo)，需通過(guò)合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德水平。為增強(qiáng)我國(guó)高職院校德育實(shí)效性與包容性，應(yīng)豐富拓展德育內(nèi)容。第一，推進(jìn)德育課程建設(shè)，注重將德育內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，淡化政治色彩，強(qiáng)化生活活動(dòng)過(guò)程，是優(yōu)化學(xué)生道德認(rèn)知、政治信念和思想品質(zhì)的過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)高職院校踐行德育為先理念的主要德育途徑包括校園文化活動(dòng)、課堂教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，而德育途徑呈現(xiàn)的主要問(wèn)題如下：第一，高職院校課堂德育主渠道作用還未得到充分發(fā)揮；第二，高職院校課外活動(dòng)所折射的德育內(nèi)容寓教于樂(lè)性缺乏，對(duì)學(xué)生的吸引力不足；第三，開(kāi)放式德育體系尚未得到有效建立，高職院校德育橫向延伸力不足，尚未形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方德育合力。其中，一方面，家庭德育的基礎(chǔ)性作用被忽略，德育弦系“外弦”建設(shè)不足；另一方面，社會(huì)德育作用未得到有效發(fā)揮，尤其是傳統(tǒng)媒體與新媒體對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造作用沒(méi)有被正確認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，如何探索出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的德育創(chuàng)新路徑，是高職院校踐行德育為先理念在德育途徑上面臨的重要問(wèn)題。

（三）德育制度死板滯后

德育制度，是指用于規(guī)范學(xué)校德育工作的準(zhǔn)則、條例，是確保德育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的必要屏障。構(gòu)建與不斷完善德育機(jī)制是推進(jìn)現(xiàn)實(shí)德育工作順利發(fā)展的必要前提，是科學(xué)發(fā)展觀指引下學(xué)校德育工作發(fā)展的必要舉措。近些年，黨和政府出臺(tái)了很多德育方針與政策，各高職院校根據(jù)自身情況建立了一系列德育制度。然而，考究我國(guó)高職院校德育制度規(guī)制現(xiàn)狀，仍可發(fā)現(xiàn)較多問(wèn)題：第一，德育制度不夠健全和完善，針對(duì)性薄弱。第二，德育制度內(nèi)容空泛，理論性過(guò)強(qiáng)，政治色彩濃厚，缺乏現(xiàn)實(shí)可操作性。而且，制度制定過(guò)程缺乏民主性，教育與受教育主體參與不足，使得德育制度與學(xué)校德育發(fā)展需求相脫節(jié)，很多高職院校德育制度的制定沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，德育制度之間的聯(lián)系性較弱，德育制度體系尚待構(gòu)建。第四，德育制度使用率較低，制度執(zhí)行力不足，執(zhí)行過(guò)程中的理解教條化和宣講表面化特點(diǎn)顯著。

（四）德育評(píng)價(jià)尚待優(yōu)化

德育評(píng)價(jià)，是指以推進(jìn)德育工作發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)德育工作、學(xué)生道德水平等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。德育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能夠調(diào)整德育的發(fā)展取向。與此同時(shí)，德育評(píng)價(jià)還具有診斷分析作用，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育工作中的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建和完善現(xiàn)有的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)德育工作規(guī)范化。德育弦論指導(dǎo)下，高職院校德育評(píng)價(jià)尚存在較多問(wèn)題：第一，德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。德育評(píng)價(jià)過(guò)程的主要目的是對(duì)德育工作成效進(jìn)行階段化檢查和測(cè)評(píng)，且與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，依據(jù)比對(duì)符合度對(duì)德育工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。然而，我國(guó)高職院校德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，德育工作無(wú)法獲得準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。第二，德育評(píng)價(jià)層次明確度較低。我國(guó)高職院校德育評(píng)價(jià)的對(duì)象和實(shí)施者角色定位不明確，這是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，德育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)尚待健全。教育行政管理部門(mén)用管理手段取代評(píng)價(jià)手段，且未建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，使高職院校德育評(píng)價(jià)的過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果存在較大的局限性。

四、德育弦論指導(dǎo)下高職院校如何踐行德育為先理念

德育弦論指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校踐行德育為先理念需豐富拓展德育內(nèi)容，探索創(chuàng)新德育途徑，建立健全德育制度，科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)，以形成德育弦系指向性共振合力，做好對(duì)學(xué)生的思想再造。

（一）豐富拓展德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是高職院校學(xué)生思想道德的重要組成部分，是學(xué)生道德養(yǎng)成的主導(dǎo)性因素，也是學(xué)生行為控制的決定性因素。德育弦論指導(dǎo)下高職院校踐行德育為先理念，將教育對(duì)象的思想再造作為最終目標(biāo)，需通過(guò)合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德水平。為增強(qiáng)我國(guó)高職院校德育實(shí)效性與包容性，應(yīng)豐富拓展德育內(nèi)容。第一，推進(jìn)德育課程建設(shè)，注重將德育內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，淡化政治色彩，強(qiáng)化生活色彩。將德育課程內(nèi)容根植于社會(huì)現(xiàn)實(shí)土壤，辯證分析、解讀當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象所反映的問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展，利用德育課程、校園文化活動(dòng)等盡早澄清學(xué)生的多種模糊認(rèn)知，加大對(duì)學(xué)生思想難題、精神困惑和道德需求的情感關(guān)注。第二，豐富德育內(nèi)容，重視德育內(nèi)容潛移默化的現(xiàn)實(shí)功用。廣泛開(kāi)展校園德育主題活動(dòng)，將時(shí)代感強(qiáng)的新思想、新知識(shí)、新觀念融入德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容彰顯出鮮明的時(shí)代特色，優(yōu)化學(xué)生對(duì)生活道德規(guī)范的認(rèn)知。同時(shí)，創(chuàng)新德育案例教學(xué)，重點(diǎn)培育高職院校學(xué)生的道德判斷力和政治判斷力，將學(xué)生的知識(shí)和智力轉(zhuǎn)化為能力和智慧。

（二）探索創(chuàng)新德育途徑

德育弦論指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校要踐行德育為先理念，需要科學(xué)建設(shè)德育弦系，不斷總結(jié)德育工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，探索德育新途徑，竭力推進(jìn)高職院校德育的可持續(xù)發(fā)展。第一，需充分發(fā)揮高職院校德育的主渠道功用?？茖W(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展思想理論教育課程，關(guān)注各學(xué)科的德育滲透，開(kāi)展多種形式的思想教育咨詢(xún)活動(dòng)，不斷推進(jìn)德育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。第二，需推進(jìn)高職院校德育課外活動(dòng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如，可調(diào)查總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)德育課外活動(dòng)。第三，需挖掘和發(fā)揮家庭德育和社會(huì)德育的功用，構(gòu)建開(kāi)放式德育體系。家庭德育是德育弦系的“外弦”，對(duì)于高職院校德育弦系建設(shè)具有不可或缺的輔助性功用。家長(zhǎng)需嚴(yán)格規(guī)范自我言行，用高尚品質(zhì)與美好情操引導(dǎo)孩子的品格塑造。當(dāng)今，媒體是社會(huì)德育的重要媒介，代表著時(shí)代氣息與價(jià)值取向，對(duì)高職學(xué)生有著極大的導(dǎo)向力，應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體的引導(dǎo)功能，尤其要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)德育板塊對(duì)高職學(xué)生道德養(yǎng)成的重要作用。

（三）建立健全德育制度

高職院校德育制度是由一系列相關(guān)子制度構(gòu)成的制度體系的統(tǒng)稱(chēng)，有了相關(guān)的德育子制度，德育弦才能分類(lèi)運(yùn)作，整個(gè)高職院校德育系統(tǒng)方能構(gòu)筑良好的運(yùn)行機(jī)制。因而，德育弦論指導(dǎo)下，需建立健全德育制度。第一，通過(guò)完善德育制度提高針對(duì)性。高職院校應(yīng)依照國(guó)家相關(guān)政策規(guī)制“落實(shí)性制度”，包括實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施方法和實(shí)施路徑等。此外，高職院校需以自身特點(diǎn)和定位為依據(jù)規(guī)制“執(zhí)行性制度”，主要為多個(gè)部門(mén)促進(jìn)德育發(fā)展所需的制度條例，包含教學(xué)規(guī)章、管理制度及服務(wù)制度等。第二，提升制度制定的民主性。以高職院校教職工實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)規(guī)制“行為性制度”，主要用于規(guī)范與約束高職院校教職工和學(xué)生的個(gè)人行為，如教學(xué)活動(dòng)制度、教職工管理規(guī)定和學(xué)生行為規(guī)范等。第三，增強(qiáng)德育制度間的聯(lián)系性，構(gòu)建完善的德育制度體系。如增強(qiáng)“行為性制度”與“執(zhí)行性制度”“落實(shí)性制度”之間的聯(lián)系性，確保制度制定的現(xiàn)實(shí)施行性。第四，提升德育制度的使用率。定期開(kāi)展德育制度宣講與考核活動(dòng)，將德育制度落于實(shí)處。

（四）科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)

德育弦論指導(dǎo)下，科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)是高職院校踐行德育為先理念的重要措施。第一，合理的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系是推進(jìn)高職院校踐行德育為先理念的必要保障，即參照德育目標(biāo)為高職院校德育系統(tǒng)多個(gè)構(gòu)成因子構(gòu)建對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)體系對(duì)德育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)德育弦量和弦量系數(shù)量化分析高職院校德育工作，確保高職院校德育系統(tǒng)的優(yōu)良運(yùn)作，這是有效落實(shí)高職院校德育為先理念的必要保證。第二，分層面開(kāi)展高職院校德育評(píng)價(jià)工作。宏觀層面，由教育行政主管部門(mén)評(píng)價(jià)高職院校德育目標(biāo)、地位、隊(duì)伍、過(guò)程與結(jié)果；中觀層面，由高職院校評(píng)價(jià)德育管理部門(mén)等基層單位及教師績(jī)效；微觀層面，由德育工作者評(píng)價(jià)高職學(xué)生的思想道德水平；個(gè)人層面，由高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)自我思想道德素養(yǎng)。第三，構(gòu)建高職院校德育評(píng)價(jià)第三方機(jī)構(gòu)，確保高職院校德育評(píng)價(jià)過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果的公正性，借助第三方機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法進(jìn)行客觀研究，構(gòu)筑符合我國(guó)高職院校的科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系。

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