[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式的構(gòu)建并不單單取決于學(xué)校與企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，而是與政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校間內(nèi)在聯(lián)系的建立息息相關(guān)。文章從現(xiàn)代學(xué)徒制影響職業(yè)院校培養(yǎng)方式的具體表現(xiàn)出發(fā)，積極探索目前現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)院校實(shí)施中存在的矛盾，從而探尋職業(yè)院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的最優(yōu)路徑，具體包括：制定政府導(dǎo)向的扶持性政策，明確校企權(quán)責(zé)，加大資金投入；調(diào)動(dòng)企業(yè)參與熱情，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)教育集團(tuán)，培養(yǎng)人才儲(chǔ)備觀念；建立溝通利益相關(guān)者的交流機(jī)制，加強(qiáng)行業(yè)資質(zhì)管理和機(jī)制創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 實(shí)施 路徑

[作者簡介]邵冬華（1977- ），男，江蘇宜興人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（江蘇 南通 226010）

[基金項(xiàng)目]本文系2015年江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“認(rèn)知學(xué)徒制視角下的高職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提升研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：2015SJD650）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）19-0035-05

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式迫在眉睫。而在這個(gè)過程中，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。新形勢下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，綜合目前的國際國內(nèi)狀況，在我國推行現(xiàn)代學(xué)徒制是比較適宜的選擇。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，校企合作是重要依托。由于我國仍處在市場經(jīng)濟(jì)的完善階段，并沒有完善的法律保障作為校企合作的基礎(chǔ)，再加之社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，使得職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的推行面臨諸多挑戰(zhàn)。只有正視這些挑戰(zhàn)，尋求有效的解決方法，才能保證和教學(xué)方法都存在很大區(qū)別，職業(yè)院校在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)必須考慮學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校雙重影響下的資源整合問題。對于職業(yè)院校和企業(yè)來講，要想使現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮優(yōu)勢，必須將學(xué)校與企業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)一，并對培養(yǎng)責(zé)任進(jìn)行明確分配，切實(shí)發(fā)揮出職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的不同優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)院校與企業(yè)間的優(yōu)勢互補(bǔ)。對于學(xué)生個(gè)體來講，在校企聯(lián)合培養(yǎng)中能夠迅速適應(yīng)培養(yǎng)模式，在新環(huán)境中找到存在感與歸屬感，對于自身以后的學(xué)習(xí)效果有很大影響。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)對于校企間培養(yǎng)文化的融合也提出了較高的要求。

2.對教育教學(xué)方式的影響。相對于傳統(tǒng)老舊的教育方式來講，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式必定存在很大不同。對于傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新是艱難的任務(wù)，但也是必要的手段。傳統(tǒng)的教育方式在職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中已經(jīng)形成了完整的、成熟的教育理論，如果生硬死板地對其進(jìn)行雕刻，將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)強(qiáng)加于身，必定會(huì)產(chǎn)生相反的效果。所以，在對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)進(jìn)行合理的銜接與轉(zhuǎn)型，為現(xiàn)代學(xué)徒制的更好融入創(chuàng)造條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，教師的思想固化不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)要求。同時(shí)，學(xué)校缺乏企業(yè)人才，不能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念補(bǔ)給和人才補(bǔ)給。即便職業(yè)院校非常積極地對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新，但由于上述原因效果并不明顯。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必定要做出改變，無論是教學(xué)管理模式還是教育教學(xué)理念，都將隨著現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式的融入而革新。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式的影響。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)生可以從實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身知識儲(chǔ)備，結(jié)合職業(yè)院校課堂所學(xué)理論，進(jìn)一步對知識框架進(jìn)行了解。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境的熏陶下，能夠有機(jī)會(huì)了解整個(gè)行業(yè)的最新技術(shù)和管理模式，適應(yīng)企業(yè)的文化，這對于學(xué)生畢業(yè)以后真正入職來說是無比巨大的財(cái)富。面對這種轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)方式顯然不再適用，必須增加企業(yè)評價(jià)的部分。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的課堂評價(jià)機(jī)制，而是包括理論與實(shí)踐兩大部分。這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出挑戰(zhàn)，但也會(huì)成為學(xué)生步入社會(huì)的優(yōu)勢。學(xué)徒制教學(xué)的設(shè)置必須顧及學(xué)生的職業(yè)生涯選擇，考慮學(xué)生的意愿，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果才能對其職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生良性的影響。如果能夠在自身的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間找到最佳契合點(diǎn)，那么毫無疑問將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)徒制教學(xué)過程中發(fā)揮最大潛能，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)院校實(shí)施中存在的矛盾

1.缺乏健全的法律保障機(jī)制，企業(yè)激勵(lì)工作不到位，經(jīng)費(fèi)投入不足。從整個(gè)國際環(huán)境來看，國外目前的職業(yè)教育培養(yǎng)都擁有與自身匹配的法律保障。完整的職業(yè)教育法律保障體系能夠根據(jù)國情不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和自我完善，將一切有利于本國發(fā)展形勢的職業(yè)教學(xué)政策全部通過法律進(jìn)行實(shí)施，最終快速培養(yǎng)出符合自身模式的人才，推動(dòng)本國的發(fā)展。最為典型的實(shí)例就是德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，在“雙元制”才培養(yǎng)模式下，所有院校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的建立都具有一定的法律基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)過程全部在法律的保障之下，院校與企業(yè)均受到法律的限制與保護(hù)，這就大大簡化了校企之間的合作程序。但是，從我國目前的職業(yè)教育環(huán)境來看，校企合作方面的法律幾乎處于空白階段。這就導(dǎo)致學(xué)校在與企業(yè)建立合作關(guān)系時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生大量的煩瑣程序和不確定的影響因素。正因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯倪@種自由性，使得很多企業(yè)將校企合作看成衍生品，只做與自身有利的合作，怠慢校方的要求，其表現(xiàn)大多是企業(yè)對于參加校企合作激勵(lì)不到位，調(diào)動(dòng)不起校企合作的氛圍，影響教學(xué)效果；企業(yè)不及時(shí)投入經(jīng)費(fèi)，造成校企合作擱淺等。

2.社會(huì)資源整合、現(xiàn)實(shí)利益和技能需求驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致企業(yè)參與動(dòng)力弱化。企業(yè)的生存永遠(yuǎn)是將自身的利益放在首位，對于企業(yè)來說，如果能夠帶來即得的經(jīng)濟(jì)效益，那么當(dāng)然會(huì)投入巨大的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持。但是，對于校企合作來說，其最終的效益體現(xiàn)需要一個(gè)較長的過程，所以很多參與校企合作的企業(yè)積極性并不高。在社會(huì)資源急劇整合、現(xiàn)實(shí)利益和技能需求十分繁雜的情況下，企業(yè)并不樂于將更多的精力投入校企合作。就算有些優(yōu)秀企業(yè)愿意與學(xué)校建立起校企合作關(guān)系，也往往不能將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。有很多企業(yè)認(rèn)為與學(xué)校簽署校企合作協(xié)議增加了自身的運(yùn)行成本，并給企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)造成了不必要的壓力，影響企業(yè)的快速發(fā)展。在這種觀念的影響下，企業(yè)參與學(xué)徒制培養(yǎng)的動(dòng)力明顯弱化，企業(yè)參與培養(yǎng)的人員不能得到有效的激勵(lì)，直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)培養(yǎng)階段的成果質(zhì)量。如果想改變企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識，必須加深校企合作的理念培養(yǎng)，營造良好的企業(yè)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，讓企業(yè)認(rèn)識到人才儲(chǔ)備培養(yǎng)的重要性，提升企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

3.行業(yè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不牢固，組織管理模式僵化，導(dǎo)致行業(yè)協(xié)調(diào)溝通乏力。現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的人才均是面對固定的現(xiàn)實(shí)行業(yè)，因而才能在畢業(yè)時(shí)擁有更強(qiáng)的競爭力。在人才培養(yǎng)過程中，能夠擁有牢靠的行業(yè)基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。從理論上來說，職業(yè)院校在與企業(yè)建立合作關(guān)系時(shí)，只有依托于行業(yè)組織的要求與標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)整個(gè)行業(yè)的人才。但是，在現(xiàn)實(shí)的校企合作過程中，國內(nèi)的行業(yè)組織并不十分完善，現(xiàn)有的行業(yè)組織也沒能過多地關(guān)注校企聯(lián)合培養(yǎng)。這就造成目前的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式行業(yè)基礎(chǔ)不牢靠，個(gè)別企業(yè)在與院校建立合作關(guān)系時(shí)，僅僅是依托于自身的要求與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人才培養(yǎng)，并不能適應(yīng)整個(gè)行業(yè)的要求。除了行業(yè)組織不能在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中發(fā)揮有效作用外，現(xiàn)有的校企聯(lián)合培養(yǎng)管理模式僵化，只是簡單地將企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境拼湊在一起，并沒有全面考慮學(xué)校的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，將所有培養(yǎng)人員生硬地聚集到校企合作進(jìn)程中，切斷了學(xué)生與企業(yè)、與院校的有效溝通，直接導(dǎo)致最終的培養(yǎng)成果缺乏有效的行業(yè)溝通能力，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)路徑

1.制定政府導(dǎo)向的扶持性政策，明確校企權(quán)責(zé)，加大資金投入。通過完善的法律保障，建立起良好的校企合作環(huán)境，是十分有效的手段。在法律的保護(hù)下，在國家政策的支持下，校企合作能夠激發(fā)出更大的活力與生機(jī)，政府在校企合作中的導(dǎo)向作用將賦予現(xiàn)代學(xué)徒制更多的發(fā)展空間。

首先，政府可以效仿德國頒布一些有助于規(guī)范職業(yè)教育的法律，規(guī)范校企合作的形式。對于政府頒布的法律，要包含校企合作的基礎(chǔ)，闡明院校和企業(yè)在合作中所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，對院校和企業(yè)在合作中的工作范疇做出規(guī)范。同時(shí)，所頒布的法律要全面考慮校企合作中可能出現(xiàn)的多種狀況，如企業(yè)積極性不高等，法律都應(yīng)制定相應(yīng)的辦法?？梢愿鶕?jù)已有的校企合作形式來建構(gòu)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下的法律基礎(chǔ)框架，分析現(xiàn)存問題與需求，逐步對我國的職業(yè)教育法律體系進(jìn)行完善。無論是從教育層面還是從社會(huì)需求方面來講，都急需政府對職業(yè)教育進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整。

其次，從頒布校企合作的流程規(guī)范做起，由中央政府統(tǒng)一出臺相關(guān)法令，各地方政府直接執(zhí)行。各個(gè)學(xué)校在與企業(yè)建立校企合作關(guān)系時(shí)，必須統(tǒng)一得到政府認(rèn)可并根據(jù)全國統(tǒng)一的校企合作章程展開。除了關(guān)于合作方面的法令之外，對于校企合作中有關(guān)學(xué)生的資格認(rèn)證問題也應(yīng)該發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，由政府建立統(tǒng)一的行業(yè)組織，所有行業(yè)的資格認(rèn)定均由統(tǒng)一組織進(jìn)行，所有企業(yè)實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣便大大規(guī)范了整個(gè)社會(huì)校企合作的環(huán)境。通過政府的政策干預(yù)，規(guī)范整個(gè)社會(huì)的校企合作規(guī)程，明確職業(yè)院校與合作企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的權(quán)責(zé)，注入政府與企業(yè)的雙重資金對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式進(jìn)行支持，從而推進(jìn)校企合作的蓬勃發(fā)展，增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才儲(chǔ)備力量。

2.調(diào)動(dòng)企業(yè)參與熱情，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)教育集團(tuán)，培養(yǎng)人才儲(chǔ)備觀念。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高等教育的學(xué)生，他們不僅僅接受了高等教育，也在實(shí)踐過程中掌握了專業(yè)技能。但是，當(dāng)職業(yè)院校的培養(yǎng)過程出現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)企業(yè)對于職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量的判斷，所以在對職業(yè)院校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，一定要注重人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，提高資源效率，調(diào)動(dòng)企業(yè)熱情。單獨(dú)就企業(yè)來看，其人才目標(biāo)非常簡單，就是通過有限的培養(yǎng)資源獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。我們可以通過成立校企合作共同資源的管理機(jī)制，來提高資源利用效率。對于資源的構(gòu)成、使用、積累，有必要成立監(jiān)督機(jī)制。無論是校企合作的資金、設(shè)備還是人員、場地，都需要得到合理的安排和使用。不僅僅是資源本身，監(jiān)督管理部門有必要形成對運(yùn)作人員的監(jiān)管機(jī)制，對于非正常使用公共資源的情況需要加以限制，并配以內(nèi)部人員的資源使用次數(shù)限制。只有這樣，企業(yè)在校企合作中的投入才能發(fā)揮最大的作用，才能將更多的熱情投入到校企合作中來。

第二，擴(kuò)大人才培訓(xùn)范疇，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)教育集團(tuán)。在企業(yè)被充分調(diào)動(dòng)參與人才培養(yǎng)的情況下，社會(huì)整體環(huán)境對于人才的關(guān)注必將成為催化劑。政府和企業(yè)有必要為院校和企業(yè)提供統(tǒng)一的教育集團(tuán)，無論是校企合作中的人員培訓(xùn)認(rèn)定還是資格審查，都需要經(jīng)過教育集團(tuán)的統(tǒng)一認(rèn)證。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的教育集團(tuán)有必要制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使在職業(yè)院校與企業(yè)建立起合作之后，整個(gè)行業(yè)要有對于人才統(tǒng)一認(rèn)定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，這樣校企合作培養(yǎng)出的人才將具有更強(qiáng)的競爭實(shí)力，也會(huì)大大增加校企合作的規(guī)范性，不斷地促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。

第三，加強(qiáng)企業(yè)扶持政策，培養(yǎng)人才儲(chǔ)備觀念。無論是企業(yè)還是職業(yè)院校，能夠體現(xiàn)其核心競爭力的永遠(yuǎn)是其人才儲(chǔ)備的軟實(shí)力，職業(yè)院校和企業(yè)必須加強(qiáng)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的觀念，改善校企合作的僵化管理模式，真正培養(yǎng)出具有核心競爭力的優(yōu)秀專業(yè)人才，只有這樣學(xué)徒制教學(xué)模式才能最大限度地在校企合作中展現(xiàn)出優(yōu)勢。對于校企聯(lián)合培養(yǎng)人才不能在企業(yè)方面單獨(dú)創(chuàng)造即時(shí)紅利的問題，政府可以適當(dāng)對企業(yè)實(shí)行有償政策，可以通過資金補(bǔ)助形式來支持企業(yè)的發(fā)展，也可以通過優(yōu)惠政策來對企業(yè)進(jìn)行幫扶。同時(shí)，可以建立人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，根據(jù)對企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量考評，不同程度地對企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.建立溝通利益相關(guān)者的交流機(jī)制，加強(qiáng)行業(yè)資質(zhì)管理和機(jī)制創(chuàng)新。企業(yè)通過核心的現(xiàn)實(shí)利益將自身所有政策進(jìn)行貫穿，在進(jìn)行校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)將會(huì)涉及很多的既得利益群體。對于這些利益群體來說，有的可能有一定的利益損失，有的則可能有一定的利益所得，但不管是哪種利益群體，都有可能成為影響學(xué)徒制教學(xué)模式正常進(jìn)行的因素。

首先，成立統(tǒng)一的交流機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化交流機(jī)制。例如，成立能夠代表企業(yè)各階層的代表會(huì)議，并定期開展各階層代表討論工作，將討論結(jié)果作為企業(yè)政策制定的重要依據(jù)。除此之外，也可以學(xué)習(xí)德國的“雙元制”模式，成立代表利益相關(guān)者的組織。例如，工會(huì)代表學(xué)生，行業(yè)協(xié)會(huì)代表企業(yè)與雇主。因此，在進(jìn)行校企合作時(shí)，政府必須顧及工會(huì)與協(xié)會(huì)的雙方利益，推行最為合理的政策，頒布最為合理的法律。只有這樣，整個(gè)社會(huì)的校企合作氛圍才能被順利營造起來。同時(shí)，可以將整個(gè)行業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)和評判要求進(jìn)行統(tǒng)一，通過在國家層面成立認(rèn)定機(jī)構(gòu)，所有校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才能力均由統(tǒng)一機(jī)構(gòu)認(rèn)定并發(fā)放認(rèn)定證明。對于企業(yè)相關(guān)利益群體，其利益分配將由國家統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定，并根據(jù)國家政策做出統(tǒng)一、合理的調(diào)整，這樣就能在整個(gè)行業(yè)營造公正、公平的競爭環(huán)境。

其次，成立資格統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)資質(zhì)管理創(chuàng)新。職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)組織建立起聯(lián)系，將行業(yè)組織作為校企合作的交流平臺，統(tǒng)一對校企合作進(jìn)行監(jiān)督管理，這樣便建立起了政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校間的良好合作與監(jiān)督管理機(jī)制。除了引入行業(yè)的統(tǒng)一監(jiān)管機(jī)制，為了能夠更好地將現(xiàn)代學(xué)徒制融入整個(gè)社會(huì)環(huán)境，應(yīng)充分利用行業(yè)平臺，構(gòu)建起統(tǒng)一的行業(yè)資質(zhì)管理和創(chuàng)新機(jī)制。例如，所有從業(yè)人員的資格證書都應(yīng)由行業(yè)組織進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)定，淘汰非行業(yè)組織的資格認(rèn)定，建立起更加規(guī)范合理的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定流程。澳大利亞TAFE教育體系將職業(yè)的資格認(rèn)定和教育資格認(rèn)定統(tǒng)一歸于國家，這大大規(guī)范了澳大利亞的職業(yè)教育環(huán)境。我國可以充分借鑒這種方式，通過國家干預(yù)來規(guī)范目前的校企合作環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來，但也不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制吸收了更多的時(shí)代元素，就目前我國國情來說是比較合適的教學(xué)模式，在推行基于校企合作的學(xué)徒制教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控，建立統(tǒng)一的行業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)構(gòu)建政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校間的良好合作與監(jiān)督管理機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

[參考文獻(xiàn)]

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