吳可佳

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

【摘要】翻譯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。結(jié)合我國(guó)高等院校的實(shí)際教學(xué)狀況可知，相對(duì)于高等院校中的其他學(xué)科而言，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)產(chǎn)生的效果不夠明顯。為了改善這種局面，可以將興趣教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際的翻譯教學(xué)活動(dòng)中。本文從興趣教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)興趣教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué) 英語(yǔ)翻譯 教學(xué)效果 影響

前言：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，來(lái)自漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多干擾。為了促進(jìn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的翻譯能力，高校英語(yǔ)教師可以利用興趣教學(xué)這種教學(xué)方法，替換傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法之后，學(xué)生的翻譯水平發(fā)生了顯著提升。

一、興趣教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

就高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)而言，興趣教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾種：

（一）課堂地位優(yōu)勢(shì)

基于興趣教學(xué)的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)使得學(xué)生處于課堂主體地位。在這種情況下，學(xué)生在選擇所學(xué)內(nèi)容、教師選用教學(xué)輔導(dǎo)資源等方面有著較大的權(quán)利[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，興趣教學(xué)的應(yīng)用可以從一定程度上提高學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的滿意程度。由于興趣教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，因此，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以顯著改善英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果。

（二）課堂氛圍優(yōu)勢(shì)

調(diào)查結(jié)果表明，課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。興趣教學(xué)法的應(yīng)用將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，并間接起到改善教學(xué)范圍的作用[2]。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效控制，因此，其更容易將教師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，儲(chǔ)存在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

二、興趣教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果產(chǎn)生的影響

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)興趣教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析：

（一）識(shí)記概率方面

著名教育學(xué)家羅廖夫曾經(jīng)指出，在學(xué)生感興趣的狀態(tài)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記概率將提升至原本的170%[3]。這一規(guī)律同樣適用于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，如果他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣較為濃厚，則教師所傳授的翻譯技巧、方法更容易被學(xué)生記憶下來(lái)，并融合到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以便在后續(xù)的翻譯活動(dòng)中能夠快速應(yīng)用。

（二）翻譯質(zhì)量方面

為了更好地分析興趣教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果產(chǎn)生的影響，這里以某民辦高校為例，對(duì)其傳統(tǒng)翻譯模式教學(xué)效果及興趣教學(xué)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行合理對(duì)比。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到漢語(yǔ)負(fù)遷移的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯知識(shí)的積極性相對(duì)較低。從翻譯成果來(lái)看，約半數(shù)學(xué)生按照逐字翻譯的方式，將英文原文中的每一個(gè)單詞翻譯成漢語(yǔ)，最后根據(jù)漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，重新整合成新的句子。事實(shí)上，漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間在文化、社會(huì)背景等方面存在著較大的差異。通常情況下，一字不差翻譯方式所得翻譯成果很容易產(chǎn)生脫離英文原文語(yǔ)境的問(wèn)題。

應(yīng)用興趣教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)教師所傳授翻譯技巧，如闡譯、轉(zhuǎn)譯等知識(shí)的積極性發(fā)生顯著提高。從翻譯成果來(lái)看，學(xué)生翻譯的連貫性較好，且所得譯文與原文語(yǔ)境之間的契合度水平相對(duì)較高。

綜上所述，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，可以顯著提高學(xué)生的翻譯質(zhì)量。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)方法的重視。

三、在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的策略

為了提高大學(xué)生的翻譯能力，高校英語(yǔ)教師可以利用以下幾種策略，將興趣教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中：

（一）角色扮演策略

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容的興趣，高校英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的完整英文故事或片段，從課堂中挑選自愿參與的學(xué)生，通過(guò)角色扮演的方式，模擬故事中的情境和對(duì)話內(nèi)容。就扮演的學(xué)生而言，其可以通過(guò)對(duì)真實(shí)故事情節(jié)的模擬，更加深入地感知英文原文的語(yǔ)境和內(nèi)涵，根據(jù)正確的內(nèi)容調(diào)整自身翻譯中的不合理部分，促進(jìn)自身翻譯水平的提高[4]。就觀眾角色學(xué)生而言，扮演者學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣與他們基本相同。相對(duì)于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)而言，角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠提升他們的興趣，還可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間差異的理解，進(jìn)而降低英語(yǔ)翻譯中錯(cuò)誤問(wèn)題的發(fā)生概率。

（二）情境創(chuàng)設(shè)策略

就高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)確定教學(xué)內(nèi)容之后，高校英語(yǔ)教師可以事先從互聯(lián)網(wǎng)中找出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或音頻。通過(guò)播放趣味化課外教學(xué)資源的方式，將學(xué)生參與英語(yǔ)翻譯課堂的興趣充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果。

結(jié)論：與其他教學(xué)方法相比，興趣教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在課堂地位及課堂氛圍兩方面。實(shí)踐結(jié)果表明，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)，可以顯著提升教學(xué)效果，在增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記概率的同時(shí)，提高學(xué)生的翻譯質(zhì)量。為了保證興趣教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，高校英語(yǔ)教師可以將情境創(chuàng)設(shè)策略、橘色扮演策略等，應(yīng)用在實(shí)際的高校英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，使得學(xué)生的翻譯成果更加符合原文語(yǔ)境，為學(xué)生的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸璐，董金偉. 文化定型對(duì)高校英語(yǔ)外籍教師教學(xué)效果的影響——基于定型理論的分析[J]. 外語(yǔ)研究，2015，05：57-60.

[3]楊志敏. 影響高校英語(yǔ)教學(xué)效果的因素分析及完善對(duì)策[J]. 新西部（下旬.理論版），2011，03：201-203.

[4]笪婷婷. 目的論在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：110-111.