宋若菊

【摘要】隨著教育的改革，新教育理念在全國(guó)的推廣，舊的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂不再能滿足教育的需要，目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育脫離生活，教學(xué)回歸生活是現(xiàn)在亟待解決的問(wèn)題，把生活化的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為課堂帶來(lái)生機(jī)，從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；生活化；新理念

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)密的學(xué)科，同時(shí)，也是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非同一般的作用.在新教育理念的倡導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活.

一、樹立生活化教學(xué)的理念

教師是教育的執(zhí)行者，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，首先，需要教師樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，不要只是一味地去灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，而是要將生活化教學(xué)的理念銘記在心，用生活化的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，將課堂與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓課堂富有趣味.

數(shù)學(xué)教學(xué)素材生活中處處都是，要留心觀察，挖掘包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能只注重教材的理論知識(shí)，而是要與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

比如，一般小學(xué)生起床、吃飯、上課、休息等都有固定的時(shí)間，教師可以問(wèn)一下他們的時(shí)間安排，然后，問(wèn)他們是通過(guò)什么了解到時(shí)間的，肯定有人會(huì)說(shuō)到鐘表，那么就可以引入“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

二、從生活中整理教材

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)的基本資料，但是教材的內(nèi)容是固定、刻板的，教師需要去加工和整合.新教科書的匯編注重學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文主義價(jià)值觀.拿蘇教版的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)課題的導(dǎo)入、習(xí)題的設(shè)置都透露著生活化，但是無(wú)論何種教材都不是完美的，都有一定的局限性，比如，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容上的不足，作為一名優(yōu)秀的教師，不能對(duì)已有的教材過(guò)于依賴，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)更新的周期也在縮短，教師在拿到新教材時(shí)，需要有一個(gè)大概的了解，多看看其他的教材，大概清楚每一版教材的優(yōu)點(diǎn)，取其精華.[1]合理地篩選、整合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有生動(dòng)的素材供學(xué)習(xí).

三、情境化教學(xué)

良好的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才好，教師在教學(xué)過(guò)程中建立積極的教學(xué)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察和思考.例如，讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客進(jìn)行買賣交易活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)的價(jià)值.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)情境之一就是扮演數(shù)學(xué)游戲，它可以在玩樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，合理的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的感知和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，滿足自己的求知欲望.講故事是數(shù)學(xué)情境之二，有趣、有針對(duì)性的故事可以幫學(xué)生回憶起兒童的生活經(jīng)歷，他們可以盡情想象，暢所欲言，不自主地參與到數(shù)學(xué)的情境中.教師在教學(xué)之前可以設(shè)置幾個(gè)導(dǎo)入的問(wèn)題，讓學(xué)生提前思考，把問(wèn)題帶到學(xué)生中，更有目的性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，他們會(huì)在心里對(duì)這個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)，并且可以促使他們用先前學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.當(dāng)教師創(chuàng)造出耳目一新的問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑、懷疑和探索等心理反應(yīng)，激起學(xué)生的求知欲，解決問(wèn)題.[2]

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)人民幣”，這個(gè)時(shí)候可以引入這樣一個(gè)情境：在玩具店，一個(gè)人買，一個(gè)人賣.這樣的真實(shí)購(gòu)買情形會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣.在購(gòu)買的過(guò)程中也必須要用到人民幣，因此，可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).這種情境與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完全吻合，可以加深學(xué)生的印象和興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)容易很多.

四、生活化的評(píng)價(jià)

就小學(xué)生而言，非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，贊美的語(yǔ)言會(huì)讓自己高興幾個(gè)月，批評(píng)的話語(yǔ)也會(huì)一直讓自己耿耿于懷.新教育理念下，指出評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者.教師不要吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，“你越來(lái)越聰明了”“你的表現(xiàn)讓老師很驚喜”“你的想象力真豐富”“你真有創(chuàng)意”“你如果能仔細(xì)一點(diǎn)就更加好了”，這些話能讓學(xué)生體會(huì)到成功，讓學(xué)生更加自信，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望.

五、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題

新教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中.所以，教師不僅僅要在課堂上傳授知識(shí)，還要要求學(xué)生把課堂的知識(shí)運(yùn)用到生活中.比如，學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生量一下書本的長(zhǎng)度，給自己的照片裝飾精美的邊框；學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的面積后，讓學(xué)生回家計(jì)算一下家里紙箱的面積，抽紙盒的面積.這樣鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也做到了學(xué)以致用.

六、總結(jié)

在新教育理念下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式和思路，尋求更好的發(fā)展.數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué).雖然目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍然存在著很多不足，但是相信經(jīng)過(guò)教育工作者的努力，樹立生活化教學(xué)的理念，從生活中挖掘素材，情境教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生做出生活化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題.相信在不久的將來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)得到很高的提升，為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化人才打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國(guó)校外教育，2013（23）：107-108.

[2]王高翔.談小學(xué)數(shù)學(xué)有意義教學(xué)范式的構(gòu)建[J]教學(xué)改革，2015（18）：16，23-24.