吳順科

【摘要】近幾年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育教學(xué)問題也應(yīng)運而生.其中最明顯的問題就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力問題.本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法以及對策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀；計算能力；措施

一、引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的計算能力，而很多教師并不在乎學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生用“死記硬背”的模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)以及提升，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)帶來極其不好的影響，由此可見，探討如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力具有重要的意義.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)流程都比較單調(diào)，整個教學(xué)過程中，都是教師在一味地向?qū)W生傳授新知識，師生之間沒有任何的互動，更沒有任何的交流與溝通，且整個課堂教學(xué)過程中，教師占領(lǐng)課堂教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出比較被動的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，更別提學(xué)生計算能力的培養(yǎng)以及提升了.

（二）應(yīng)試教育思想過重

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師的思想還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為成績好就是學(xué)生能夠有發(fā)展、有前途、進(jìn)入高級學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)的過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解，缺乏全方位綜合能力的培養(yǎng)以及提升.在21世紀(jì)的今天，社會競爭如此激勵，光具有豐富的理論知識已經(jīng)不能很好地滿足社會的發(fā)展以及需求，社會更加需要的是全方位發(fā)展的綜合人才.因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識以外，更要注重的是對于學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)迎接數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，然而，目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻不完全是這種狀態(tài).

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法以及措施

為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，同時，也是為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，很多教師開始采用競賽教學(xué)法、編制口訣教學(xué)法等多種方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有的教師也會設(shè)置一些特殊的課后作業(yè)，對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng).

（一）競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法的主要目的是在競賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力.例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組保證人數(shù)必須相同，小組與小組之間進(jìn)行競賽，教師在黑板上寫下所要競賽的習(xí)題，教師喊開始之后，學(xué)生答題，在規(guī)定時間內(nèi)，小組成員累計正確的習(xí)題數(shù)量最多的小組為最終的獲勝組，教師獎勵獲勝組一朵小紅花，累計十朵小紅花就可以換取禮物.學(xué)生們都希望自己能贏，都希望自己能夠是冠軍，這樣一來，他們便會積極參與到課堂的教學(xué)活動中來，這樣既保證了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)以及提升，又改善了課堂的教學(xué)效果，可謂是一箭雙雕.

（二）編制數(shù)學(xué)運算口訣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用編制口訣的方法實現(xiàn)對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)以及提升.例如，在學(xué)習(xí)混合運算時，教師就可以讓學(xué)生背誦這樣一段口訣：

混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵；

同級運算最好辦，從左到右依次算；

兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減；

遇到括號怎么辦，小括號里先計算；

中括號里后面算，順序一定不能亂.

采用這樣的口訣教學(xué)法，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最重要的是，可以通過這些口訣的背誦提升學(xué)生的計算能力，并且也會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件很困難的事情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

（三）在布置作業(yè)的過程中提升學(xué)生的計算能力

課堂教學(xué)的時間畢竟有限，若想實現(xiàn)學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)以及提升，應(yīng)合理地布置課后作業(yè).例如，教師可以為學(xué)生們每天布置10～20道計算題，第二天教師進(jìn)行批閱，全對的學(xué)生可以得到小紅花一朵.另外，教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己編寫10道計算題，第二天來到學(xué)校以后，同桌兩個人互相交換，進(jìn)行計算.其實學(xué)生在編寫計算題的過程中，為了保證計算題的準(zhǔn)確性，也會自己進(jìn)行計算，表面上看起來是為了別人編寫試卷，其實也是對自身的計算能力的一種提升.由此可見，課后作業(yè)的合理布置也可以保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)以及提升.

四、結(jié)論

綜上所述，雖然目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的一系列的教學(xué)措施下，這些問題一定能夠迎刃而解，并且能夠借助競賽教學(xué)法、口訣教學(xué)法以及合理布置課后作業(yè)等多種方法實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而為我國小數(shù)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2014（10）：92.

[2]黃柳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（18）：88.

[3]張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2011（26）：175.