胡林勇

所謂學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生的平均水平，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)心，循循誘導(dǎo)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)自信心，逐步達(dá)到教學(xué)基本要求.通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得要想幫助學(xué)困生“解困”應(yīng)做好以下幾點(diǎn).

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系與輕松愉悅的課堂氣氛是學(xué)生樂于參與教學(xué)的基礎(chǔ).親其師，信其道.另外，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也越來越重視與生活實(shí)際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的大好時(shí)機(jī)，所以，在教學(xué)中我們應(yīng)抓住每一次機(jī)會.例如，“黃金分割”，結(jié)合這個知識我查閱了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹了黃金分割在生活中的應(yīng)用，除了書上介紹的在建筑方面的應(yīng)用以外，我又介紹了在音樂、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用.然后，我又問：你們知道人體的黃金分割點(diǎn)在哪嗎？這時(shí)我觀察到班上的幾名學(xué)困生也積極參與到討論之中，這正是我想要的效果.最后，我告訴學(xué)生，是人的肚臍，聽完后學(xué)生都開心地笑了，此時(shí)我總結(jié)道：數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué).

二、主動關(guān)心每名學(xué)困生，建立學(xué)習(xí)信心

對于學(xué)困生的教育，作為教師應(yīng)主動伸出援助之手關(guān)心他們，一點(diǎn)點(diǎn)地感化他們，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信.

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.根據(jù)教材安排，適當(dāng)減小教學(xué)內(nèi)容的梯度.例如，在講解“分式的乘除”一節(jié)時(shí)，我打破教材順序，按照復(fù)習(xí)冪的運(yùn)算、復(fù)習(xí)因式分解、講授分式的基本性質(zhì)、講授約分、講授分式的乘除這一順序進(jìn)行教學(xué)，并且減少每節(jié)堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低教學(xué)要求，以照顧學(xué)困生的接受能力.其中，我把約分這一內(nèi)容放到后面講解，避免了一些知識的相互干擾.

2.注意培養(yǎng)學(xué)困生讀題、畫圖、分析、思考、說話、驗(yàn)算的基本技能，多給學(xué)困生鍛煉能力的機(jī)會.如，每節(jié)課前5分鐘，我都是用來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，盡量多找學(xué)困生背概念，遇到例題或習(xí)題盡量多找學(xué)困生來讀題，內(nèi)容較簡單的問題，我都讓學(xué)困生回答，即使答錯了也要給予鼓勵，使學(xué)困生有信心和興趣繼續(xù)學(xué)下去.

3.注意課堂教學(xué)中的個別輔導(dǎo).學(xué)生板演、練習(xí)、小組討論時(shí)，我特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，必要時(shí)給學(xué)困生重新展示教學(xué)過程，盡量減少問題遺留.

（二）加強(qiáng)課下個別輔導(dǎo)

課堂教學(xué)面向全體的主要特點(diǎn)，決定了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化只在課堂教學(xué)中顯然是不夠的，我還特別注重對學(xué)困生的課下個別輔導(dǎo).

1.課前預(yù)習(xí)個別輔導(dǎo).主要輔導(dǎo)新課需涉及的舊知識，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中的基本要求領(lǐng)會掌握，防止新課跟不上的現(xiàn)象.

2.課后補(bǔ)充個別輔導(dǎo).我在批改作業(yè)時(shí)，特別注意學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，立即解決，避免了重新跌入“惡性循環(huán)”的深淵.

3.組建學(xué)生“一幫一”互助活動.讓學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，同時(shí)，也提高了學(xué)優(yōu)生的理解表達(dá)能力，并且為他們制訂近期目標(biāo)，達(dá)標(biāo)者在全班表揚(yáng).

（三）多方聯(lián)合共同管理

學(xué)困生的產(chǎn)生并非單純客觀存在，其實(shí)與家庭教育、社會環(huán)境、學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系.家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，社會像一個大熔爐、大染缸，而且初中生具有很強(qiáng)的效仿能力，所以，我也重視對家庭和社會環(huán)境的考慮.我經(jīng)常與家長一起促膝談心，談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，談家長的形象對學(xué)生的影響，使大部分家長意識到家教的重要性，得到家長的大力支持.

三、注重對學(xué)困生進(jìn)行方法總結(jié)和解題技巧的指導(dǎo)

學(xué)困生最大的問題就是不會解題，教師就更應(yīng)該在用什么方法教會他們方面多想辦法.對于學(xué)困生的提高，幫助他們樹立自信心最為關(guān)鍵.而自信心的樹立，來自于他們對每一節(jié)課習(xí)題的順利解答.所以，教師在注重探究過程的同時(shí)，要對解題方法進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)、指導(dǎo).

在“軸對稱”的章節(jié)中有一道例題：如圖，要在河邊a修建一個水泵站P，向張村A、李莊B送水.修在河邊什么地方，可使所用的水管最短？

方法是：先作點(diǎn)A關(guān)于直線a的對稱點(diǎn)A1，再連接A1B交直線a于點(diǎn)P，點(diǎn)P即為所求.接下來我又給出了證明方法.最后，我說：咱們給這道題起一個名字吧，就把這道題叫“河邊取水”，今后再提到“河邊取水”，同學(xué)們腦子中應(yīng)浮現(xiàn)出這個圖形，并且知道相應(yīng)的求解方法.在后面復(fù)習(xí)到這塊知識時(shí)，我有意識地問成績較差的學(xué)生，他們對“河邊取水”也記得很清楚.

在學(xué)習(xí)菱形時(shí)我又給出了下面一道習(xí)題：如圖，菱形ABCD中，AB=2，∠BAD=60°，E是AB的中點(diǎn)，P是對角線AC上的一個動點(diǎn)，則PE+PB的最小值是多少？

問題提出后學(xué)生們都陷入了困境之中，不知如何下手，我說：你們還記得我們上學(xué)期提到的“河邊取水”嗎？這時(shí)，學(xué)生們都大聲回答：記得.那么圖中誰是那條河？學(xué)生回答：AC.誰是那兩個村莊？學(xué)生回答：B，E.B的對稱點(diǎn)是哪個點(diǎn)？答：點(diǎn)D.那P點(diǎn)應(yīng)在哪？答：連接DE與AC的交點(diǎn)就是點(diǎn)P.問題解決了.這其實(shí)是初中數(shù)學(xué)中一種重要題型——求最短距離，但如果用術(shù)語講，學(xué)生往往記不住，我采用了一個通俗的詞——“河邊取水”，它的效果很好，現(xiàn)在班上的學(xué)困生也能說得出.類似的我還給過“剪子圖形”“交錯角”“三指定理”等自創(chuàng)的“術(shù)語”，這些“術(shù)語”在教學(xué)中都發(fā)揮了很大作用，給學(xué)困生也帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.

但是，學(xué)困生轉(zhuǎn)化會遇到許多意想不到的困難，有些學(xué)困生“反復(fù)無?！?，有些學(xué)困生“頑固不化”，總之，對于如何幫助學(xué)困生解困是一個很值得研究的課題，也是全體教師面臨的難題，希望全體教師積極動腦認(rèn)真思考，為學(xué)困生“解困”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使我們的素質(zhì)教育得到更好的發(fā)展.