孫國輝

摘要：閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0047-01

初中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重任。要想使這幾種能力達(dá)到較高的水平，需要一個(gè)持久的培養(yǎng)過程。能否把其中一個(gè)方面能力的培養(yǎng)作為突破口，從而帶動(dòng)其它幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

1.教師的引導(dǎo)作用

1.1 激發(fā)閱讀興趣。多媒體和音樂可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《悲情蝴蝶》一文時(shí)，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在五彩斑斕的蝴蝶翩翩飛舞的場景中和蝴蝶葬身于江流中的悲慘場景中，學(xué)生內(nèi)心的情緒就會(huì)隨著畫面的變化和音樂的感染不斷出現(xiàn)波動(dòng)，美麗蝴蝶葬身江流強(qiáng)烈的震撼的學(xué)生的心靈，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。

1.2 指導(dǎo)讀書方法為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了"三到"的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.教師出題是要選材得當(dāng)，目的明確

隨著學(xué)生從小學(xué)升到初中，語文閱讀材料篇幅也逐漸的增長，內(nèi)容增多，所以有些學(xué)生感覺無從下手。而老師以往出的閱讀材料無非是課本中的課文，這些材料還會(huì)限制住學(xué)生的思維。老師要讓學(xué)生能獨(dú)立的思考，捋順?biāo)悸愤@樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)增強(qiáng)能力。所以教師選材一定要有目的性。（1）選取細(xì)節(jié)描寫的文章比如《背景》，選取景色的文章《春》等，文章通過運(yùn)用恰到好處的細(xì)節(jié)描寫表述作者感情。教師要自己講解，讓學(xué)生體會(huì)到作者的那份情感。（2）在說明文的閱讀選文上多選用現(xiàn)代熱點(diǎn)和前沿科技像人類基因組計(jì)劃、蛟龍?zhí)枬撏А⑻鞂m一號(hào)等等。選用的文章一定要有明確表明說明方法和清晰的結(jié)構(gòu)和層次。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說明文層次清晰詞語準(zhǔn)確的特點(diǎn)。（3）在議論文選文上，要選用激勵(lì)學(xué)生意志，帶動(dòng)學(xué)生興趣的文章。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些議論文時(shí)找到中心論點(diǎn)，以及文章中的結(jié)構(gòu)層次、論證實(shí)例和論證方法。

3.發(fā)展探究式閱讀能力

有探究才有發(fā)現(xiàn)。探究式閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式是從閱讀的文本中攝取有關(guān)信息，提出多種假設(shè)，通過分析、比較、歸納、整合，進(jìn)行多次嘗試驗(yàn)證，推導(dǎo)出自己的結(jié)論，最后將自己的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新感受用于新的問題情境中，形成遷移能力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《明月何時(shí)有》時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩詞中有關(guān)"月"的詩句進(jìn)行探究整理。經(jīng)過查找資料，學(xué)生對(duì)古詩詞中有關(guān)"月"的句子有了更深刻的理解，遷移、拓展了知識(shí)。探究式閱讀教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)的指向上強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力；在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放開學(xué)生的手腳，讓他們積極探究；在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)語文的人文性，強(qiáng)調(diào)"以人為本"的學(xué)生觀。這種教學(xué)模式，既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和可以操作的教學(xué)程序，又是一種尊重思維認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

要關(guān)注學(xué)生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具牲是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。如《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點(diǎn)是什么？為什么要這樣寫？學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語和多種修辭手法，調(diào)動(dòng)人的多種感官。這樣描寫，一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會(huì)不斷提高。

4.注重日常的積累，把一些優(yōu)美的句子寫在筆記本上，便于隨時(shí)學(xué)習(xí)

語文閱讀的水平很大因素決定于平時(shí)的積累，就像蓋房一樣，他需要一磚一瓦的累加，都是從一點(diǎn)一滴的積累過程中得以提升的，而不是一口吃個(gè)大胖子。要注重日積月累循序漸進(jìn)。對(duì)于文言文閱讀，特別要注意關(guān)鍵的詞語解釋，分清古今異義的詞語和一些通假字。掌握文章的主旨文眼等內(nèi)容的重點(diǎn)理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)作為解決課外閱讀的工具，要做到舉一反三的目標(biāo)。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。有限的課文只是一個(gè)例子，教師應(yīng)該立足課本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料，分析處理信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，拓展語文學(xué)習(xí)之前的空間，極大地激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。