于紅海

摘要：快樂(lè)體育從方法論角度講，是指在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動(dòng)活潑的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后取得 "成功"的快樂(lè)的一種體育教育思想。隨著社會(huì)的發(fā)展，以"教師講、學(xué)生聽(tīng)"為基本特征的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式就顯得不合適宜了，因此，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型體育教學(xué)模式——"快樂(lè)體育"模式。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；體育教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0142-01

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足，在教師嚴(yán)密的組織、大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，不能更深的思考探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。隨著社會(huì)的發(fā)展，以"教師講、學(xué)生聽(tīng)"為基本特征的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式就顯得不合適宜了，因此，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型體育教學(xué)模式——"快樂(lè)體育"模式。

在教育教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中掌握體育基本知識(shí)、技能，獲得愉快的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在融洽、合作的氣氛中快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后取得"成功"或?qū)W會(huì)一種新的技術(shù)而獲得的"成就感"的一種快樂(lè)的體育教學(xué)基本思想。例如以往的"放羊式"教學(xué)，以至出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻厭倦上體育課畸形的現(xiàn)象。面對(duì)這一系列問(wèn)題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢？我想將從以下幾方面入手：

1.注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

快樂(lè)體育十分重視體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能驅(qū)動(dòng)教師滿(mǎn)腔熱情、專(zhuān)心致志地從事教育工作，千方百計(jì)把學(xué)生教好；同時(shí)，它不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂(lè)于接受教師的教學(xué)教育影響，并對(duì)教師所教課程產(chǎn)生興趣以至愛(ài)好，最終使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在和諧的氣氛中完成，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系，以達(dá)到使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3.體育教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)是快樂(lè)的有吸引力的

體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，"為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿(mǎn)足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿(mǎn)足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課。

4.進(jìn)行思想品德教育和提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)不僅要育體，而且還要育心。社會(huì)越向前發(fā)展，對(duì)人的道德情操和適宜社會(huì)生活能力的要求也越高。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的適應(yīng)社會(huì)生活要求的個(gè)人行為和社會(huì)行為，具有符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等?？鞓?lè)體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。

5.建立評(píng)價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂(lè)

課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，即用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生改變消極的我不行的自我概念，增強(qiáng)其參與的信心和主動(dòng)性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點(diǎn)你一定能跳過(guò)去；你重新再做一次，改過(guò)來(lái)好不好等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的熱情。使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過(guò)程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。

總之，體育教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生思想品德的形成，知識(shí)、技術(shù)技能的獲得，要通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，但這種活動(dòng)不是學(xué)生被動(dòng)地接受教育，而是對(duì)教師的講解、教導(dǎo)具有主觀選擇性?？鞓?lè)體育不是靠強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)地、愁眉苦臉地學(xué)習(xí)，而是重視學(xué)生個(gè)性的完善發(fā)展，以建立一種自覺(jué)地追求實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的愉快的精神享受來(lái)吸引、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地高高興興地學(xué)。教與學(xué)的活動(dòng)還必須尊重學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)?？鞓?lè)體育采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿正是按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律育人。讓學(xué)生"想學(xué)"、"敢學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂(lè)。