李小剛+曾小慶

優(yōu)美的時文即報(bào)刊上文辭兼美的文章，這些文章可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣。把優(yōu)美時文引入課堂，能夠促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)。

一、引入優(yōu)美時文進(jìn)入課堂的意義

利用優(yōu)美時文來進(jìn)行拓展課文教學(xué)的寬度，增強(qiáng)課文教學(xué)的深度，彌補(bǔ)課文閱讀教學(xué)的單薄感。優(yōu)美時文中有大量的適合學(xué)生閱讀的文章，有的可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，這樣可以鞏固課堂中講解過的一些語文知識，更熟練掌握現(xiàn)代文閱讀理解技巧，這樣學(xué)生不是局限于做題，還賦予了閱讀的樂趣，因?yàn)檫@種課外時文閱讀不是考試，而是把訓(xùn)練融于閱讀之中，讓閱讀成為練習(xí)的先導(dǎo)，讓練習(xí)成為閱讀的副產(chǎn)品。這樣學(xué)生對閱讀教學(xué)就不至于感到厭倦。這些文章到底在哪呢？主要是在報(bào)紙副刊和各種文學(xué)雜志上，網(wǎng)絡(luò)上尋找是一條捷徑，那是一個優(yōu)美時文的大寶庫。課外優(yōu)美時文中有些文章在寫作上可以值得借鑒的地方，如很多時文的主題與真善美有關(guān)，與人性中的優(yōu)美品質(zhì)相關(guān)，這時教師就可以利用好進(jìn)行話題作文訓(xùn)練。有的優(yōu)美時文在寫法上 具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，這樣可以讓學(xué)生真切地感受到優(yōu)美時文美在何處。

二、引入優(yōu)美時文進(jìn)入課堂的依據(jù)

1.時文閱讀應(yīng)該成為課外閱讀的重要組成部分。我們國家正在提倡全面閱讀，但因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)業(yè)壓力大，很難有比較長的課余時間用來閱讀，只能利用一些碎片化的時間進(jìn)行閱讀。優(yōu)美時文，除了文辭兼美這些特點(diǎn)外，篇幅比較短，所需要的閱讀時間大概在六分鐘左右。閱讀時文所需要的時間，與初中生的課堂時間很契合。

2.利用優(yōu)美時文促進(jìn)閱讀教學(xué)的效果明顯。利用優(yōu)美時文進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要是提高閱讀的能力，如理解能力、分析能力、梳理能力、概括能力，這些能力一般在經(jīng)過一段訓(xùn)練后會得到比較明顯的提高。當(dāng)然這需要對文本的閱讀、解讀，然后對應(yīng)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的能力目標(biāo)，因文而異地設(shè)計(jì)成各種題目。利用優(yōu)美時文促進(jìn)閱讀教學(xué)，本質(zhì)上是閱讀，學(xué)習(xí)的氛圍是輕松愉悅的。閱讀能力提高了，閱讀答題的一些技巧也相應(yīng)會水到渠成的得到提高。

3.利用時文促進(jìn)閱讀教學(xué)在初一階段最切實(shí)可行。小學(xué)生高段的知識積累、視野寬度與認(rèn)識深度有限，所以閱讀優(yōu)美時文的條件還未成熟，初二、初三年級的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了教師既定的教學(xué)模式，需要緩沖期和過渡期。而初一學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)升入初中，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣正處在脫胎換骨的階段，更能適應(yīng)從課文跳出課外，在課外閱讀中鍛煉語文能力。

三、引入優(yōu)美時文進(jìn)入課堂的注意事項(xiàng)

1.利用優(yōu)美時文不能采取拿來主義。報(bào)紙雜志上每天的時文數(shù)不勝數(shù)，但是要利用好時文，就需要有選擇性的利用。首先，要精選文辭兼美、能夠勝任文以載道的美文。其次，在遇到好的文章后，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぜ舨?。很多文章并不是選到了就可以立即被利用，而要教師進(jìn)行重新編輯。再次，即便處理好了文本，教師也還要進(jìn)行解讀。

2.利用優(yōu)美時文促進(jìn)作文教學(xué)要做好長期與專注的準(zhǔn)備。要做好利用時文促進(jìn)作文教學(xué)，還要做好兩個方面的準(zhǔn)備：一是長期性的準(zhǔn)備。一篇文章中雖然有主題與寫作技巧，但是也缺乏向課本一樣的延續(xù)性、系統(tǒng)性、長期性，因此試圖通過利用時文促進(jìn)作文教學(xué)，還需要長期的堅(jiān)持。二、作家的語言風(fēng)格各異，如果在某一段時間經(jīng)常關(guān)注某一個作家的作品，這樣就相當(dāng)于浸潤在該作家的寫作技巧、寫作風(fēng)格之中，潛移默化之中或多或少的會受到一些影響。

3.利用同一篇文章同時促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)可以起到事半功倍的效果。一篇文章，我們要起到作用最大化，就要同時進(jìn)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。在研究過程中，我們基本形成一個系統(tǒng)模式：一篇優(yōu)美時文，分解成閱讀范疇與寫作范疇。在選擇文章的時候，要弄清楚選擇該文在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中的價值取向，也就是說要利用這篇優(yōu)美時文為我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做些什么。利用同一篇文章促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)，形成了慣例，對學(xué)生的閱讀能力與寫作能力提高是非常明顯的，真的猶如為學(xué)生增添了一對翅膀。

4.利用同一篇文章同時促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)需要有《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)。初中語文課本中的課文，是經(jīng)過專家們的精挑細(xì)選、披沙揀金后的結(jié)晶，實(shí)屬精華中的精華。要選擇優(yōu)美時文進(jìn)入課堂，也一定要用《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，什么樣的文章能夠引入，什么樣的文章不能引入，引入文章后要達(dá)到一個怎樣的目標(biāo)，怎樣才能達(dá)到目標(biāo)，表面上是因人而異，但是如果有《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)，就可以摸著石頭過河，少走彎路，不至于浪費(fèi)時間。（作者單位：江西省吉安縣萬福中學(xué)、江西省吉安縣廬陵學(xué)校）