楊蘭英

摘要：教師在教育教學(xué)過程中所追求的不就是創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，只要在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能夠收獲理想的學(xué)習(xí)成果。語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮、個(gè)性得到揮灑、才能得到表現(xiàn)，讓學(xué)生自己能夠與課堂融為一體，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)真實(shí)有效性的提升。該文章從不同的方面對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)真實(shí)有效性提升的途徑進(jìn)行了研究分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人士提供有利的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；真實(shí)有效性；提升途徑

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0034-01

1.引言

新課程改革正在如火如茶的發(fā)展中，素質(zhì)教育成為了當(dāng)前教育教學(xué)最為主要的奮斗目標(biāo)。在這種環(huán)境下怎樣使小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實(shí)有效性得到提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，是素質(zhì)教育局勢(shì)下值得探討的問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)歷了由低到高再到更高的改革歷程，教師力求能夠最大限度的將小學(xué)生的內(nèi)在潛力激發(fā)出來，讓語文課堂教學(xué)充滿活力，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的語文教學(xué)。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

只要是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，那么學(xué)生肯定在接下來的學(xué)習(xí)中投入百分百的精力，積極主動(dòng)的參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，可以以最佳的狀態(tài)、最發(fā)達(dá)和靈活的大腦對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。在開展一堂全新的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)入語讓學(xué)生以最快的速度適應(yīng)教學(xué)情境。

3.加大語文培訓(xùn)力度，強(qiáng)化學(xué)生語文技能

和其他課程還是有一定的不同之處，小學(xué)語文學(xué)科是一門技術(shù)性及實(shí)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科，教師如果想要提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，那么在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以從不同的層面開展知識(shí)和技能的訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫。不同的技能之間都有著非常緊密的聯(lián)系，計(jì)劃并且應(yīng)用得當(dāng)這四個(gè)技能，不僅可以提高小學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力，而且還能推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練時(shí)，可以通過對(duì)學(xué)生播放各種不同的錄音、音樂、朗讀等激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽力非常有幫助；其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的培訓(xùn)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)具有主導(dǎo)性的問題讓學(xué)生在課文閱讀之后進(jìn)行思考和探索，或者進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，最大程度地動(dòng)腦動(dòng)口。說的培訓(xùn)模式多種多樣，可以采取看教學(xué)課題說出課題的主旨，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維辨析能力，觀看插圖、掛圖，說出圖意有利于培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力與組織口頭語言能力，還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)和課外的詞語組句說出來，有利于培養(yǎng)語言應(yīng)用與組織能力，通過讀語句、語段說出主要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言分析與概括能力等；第三，關(guān)于讀的培訓(xùn)。新課改十分重視對(duì)學(xué)生讀的培訓(xùn)。讀的模式也有許多，語文教師可以依據(jù)教學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)目的與細(xì)講、粗講的要求來選取讀的時(shí)機(jī)與模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感；第四，關(guān)于寫的培訓(xùn)。我們的語文課本有很多關(guān)于寫練習(xí)。如課后的讀讀寫寫，詞語聽寫、默寫，練習(xí)寫字等等。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手寫，寫出自己在本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)或者感想，充分運(yùn)用"寫"來加深課文記憶，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。

4.確保課后預(yù)留作業(yè)的合理性，完成教學(xué)任務(wù)

當(dāng)每一節(jié)課進(jìn)入到最后時(shí)斷時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶力。此外，教師在給學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)時(shí)要掌握好度，主要設(shè)計(jì)的層次感，讓學(xué)生能夠由淺至深的分層學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度會(huì)有所不同，教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性開展教學(xué)，保證覆蓋到任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。例如：語文教師在布置一年級(jí)的小學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，選字填空題、組詞題、照樣子寫詞語寫句子題、按要求填空題等題型，要針對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生來安排練習(xí)。對(duì)練習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層次，最大限度地接近各自的"最近發(fā)展區(qū)"，有助于促進(jìn)不同程度學(xué)生的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)完成練習(xí)。如此，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)積累，使他們形成積極向上的情感態(tài)度。

5.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

老師在學(xué)生的心目中是偉大的、可敬的，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)真實(shí)性與有效性的提升。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理有一定的影響，給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)就能夠讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，勇敢的克服內(nèi)容的恐懼和自卑。一般對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式有很多，語言性、肢體語言性等等。教師在注重語言性評(píng)價(jià)的時(shí)候，還可以利用肢體語言實(shí)行評(píng)價(jià)。如：一個(gè)鼓勵(lì)性的擁抱、一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)誠(chéng)摯的微笑、豎起一個(gè)肯定的大拇指等，這些發(fā)自內(nèi)心深處的動(dòng)作雖無聲卻往往勝過有聲。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的思緒，對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)愛會(huì)拉近彼此之間的距離，從而提升語文教學(xué)效率。

6.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，而保證語文課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性就相當(dāng)于保證了語文課堂的生命源泉。教學(xué)過程中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)抱著一種終身學(xué)習(xí)的理念，在立足于教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣才能夠保證語文教學(xué)充滿色彩，才能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)真實(shí)有效性得到提升。

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