孟志興　王廣斌

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生以后從事各項(xiàng)工作的實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識有著非常重要的作用?；谏轿鬓r(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，提出通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的具體路徑。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0141-02

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是教育部為了適應(yīng)農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展而設(shè)立的新型本科涉農(nóng)專業(yè)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)于2000年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（原經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）設(shè)立了該專業(yè)，到目前為止，山西有所有高校中只有山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)有此專業(yè)。經(jīng)過16年的辦學(xué)實(shí)踐， 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃等已逐步明確并日臻完善，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也逐漸向科學(xué)化與合理化邁進(jìn)，一些專業(yè)教材在有關(guān)教師的辛勤努力下相繼出版。與此同時(shí)，學(xué)院按照農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知和受教育規(guī)律，遵循高起點(diǎn)、有創(chuàng)新、科學(xué)性和可操作性的原則， 制定了符合農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)師生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方案，明確了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法和內(nèi)容，構(gòu)建出了符合我校及學(xué)院實(shí)際，專業(yè)定位準(zhǔn)確和地域特色顯著的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

一、針對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)德、智、體各方面均衡發(fā)展，同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、農(nóng)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，掌握農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的基本理論、方法和技能，能在各級行政部門、各類相關(guān)企事業(yè)單位、科研與教學(xué)部門從事專業(yè)相關(guān)工作的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力及計(jì)算機(jī)與外語綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生具備分析和解決農(nóng)村區(qū)域發(fā)展實(shí)際問題、從事農(nóng)村區(qū)域發(fā)展相關(guān)工作的實(shí)踐能力，掌握發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃、發(fā)展項(xiàng)目管理、農(nóng)業(yè)普及和推廣、農(nóng)村區(qū)域分析、經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查等基本技能；使學(xué)生能在熟練掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)方式

實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐與科研訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)問題調(diào)研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成。

二、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的具體內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力是對學(xué)生未來發(fā)展始終起作用的能力?；A(chǔ)能力主要包括基本的生活能力，準(zhǔn)確地提出、分析并解決問題的能力以及語言綜合應(yīng)用等能力?；A(chǔ)能力方面的培養(yǎng)是通過基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)和四年教學(xué)期間頻繁的專業(yè)性實(shí)習(xí)來完成的。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力，是指在相關(guān)領(lǐng)域熟練應(yīng)用所掌握的專業(yè)知識的能力。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的專業(yè)能力包括認(rèn)知能力、經(jīng)濟(jì)預(yù)測能力和會計(jì)及統(tǒng)計(jì)能力。專業(yè)能力可以通過專業(yè)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)。

（三）綜合能力

綜合能力是指在新的環(huán)境中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題的能力。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的綜合能力主要通過規(guī)劃制圖、社會調(diào)研、科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等進(jìn)行培養(yǎng)。

三、實(shí)施實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的途徑

（一）構(gòu)建“344”人才培養(yǎng)模式

在綜合分析農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力；開展理論教學(xué)體系的四大課程，即通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程；抓好實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）增加實(shí)踐課時(shí)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理

2014年5月，立足于山西綜改區(qū)新農(nóng)村建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，遵循學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位和本專業(yè)已有的學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)院對當(dāng)時(shí)執(zhí)行的2010版教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。修訂完成后的教學(xué)計(jì)劃著重突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和比重，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。另外，學(xué)校在專業(yè)課中增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，繪制了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖；對各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，對各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、組織方式、目的要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核方式及辦法等做出了明確規(guī)定，使每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有固定的指導(dǎo)教師，基本做到了計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、場所落實(shí)和考核落實(shí)。

（三）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)

2014年底學(xué)院建成120平方米的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，可滿足農(nóng)村區(qū)域?qū)I(yè)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)使用。學(xué)院在太原市、運(yùn)城市、晉中市等山西30多個(gè)縣市建立產(chǎn)學(xué)研共建專業(yè)基地，與晉中明樂生態(tài)莊園、太谷縣巨鑫現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、山西省陽城縣屯留鎮(zhèn)史三村等35家企業(yè)建立校企教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并簽訂了長期合作協(xié)議。這既可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力，又能為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)。[4]學(xué)院盡可能做到使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中全程與社會接觸，接受良好的職前教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中一、二年級以課程實(shí)驗(yàn)為主，以模擬、演示、案例分析、觀看教學(xué)光盤等方式進(jìn)行；二、三年級以教學(xué)實(shí)習(xí)為主，以模擬、演示、到實(shí)習(xí)基地實(shí)地參觀等方式進(jìn)行；四年級以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。專業(yè)實(shí)踐一般在假期完成，科研訓(xùn)練在第6學(xué)期完成。

1.課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)。課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)主要是專項(xiàng)實(shí)踐，其目的是使學(xué)生通過親自驗(yàn)證和體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的相關(guān)概念、原理，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都安排了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，其形式也是多樣化。

2.專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，主要是通過平時(shí)短期（如小長假）安排學(xué)生親臨“三農(nóng)”，利用寒暑假主動參加農(nóng)村社會實(shí)踐活動，努力在實(shí)踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.科研訓(xùn)練。學(xué)生的科研訓(xùn)練在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。首先，指導(dǎo)教師給出學(xué)生畢業(yè)論文的選題范圍或方向，學(xué)生通過查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)，了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和動態(tài)，后經(jīng)教師指導(dǎo)擬訂研究方案和計(jì)劃。根據(jù)擬好的計(jì)劃在暑假期間進(jìn)行社會調(diào)研，開學(xué)后提交調(diào)研報(bào)告與學(xué)位論文開題報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師審查后，確定畢業(yè)論文的詳細(xì)題目和研究工作計(jì)劃，并予以實(shí)施。學(xué)生畢業(yè)論文的選題，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。這要求指導(dǎo)教師和學(xué)生從自己的優(yōu)勢和專長出發(fā)選題，從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)選題，從實(shí)踐中選題。選題應(yīng)符合專業(yè)特點(diǎn)，力求反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，并結(jié)合實(shí)際，難易適度。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用農(nóng)村發(fā)展的研究方法來了解和熟悉我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，解決農(nóng)村發(fā)展中存在的問題。這能使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實(shí)際做到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握調(diào)查和分析實(shí)際問題的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)論文工作的計(jì)劃，運(yùn)用所學(xué)的農(nóng)村發(fā)展研究方法，調(diào)查和搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料；同時(shí)參加農(nóng)村發(fā)展實(shí)踐活動， 了解和掌握農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗(yàn)，為下一步論文的完成收集素材。

學(xué)院一般要求學(xué)生在所有科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，并仔細(xì)認(rèn)真分析整理所獲取的第一手資料，在此基礎(chǔ)上寫出規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。同時(shí)，學(xué)院通過《本科畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊》對論文的成文過程進(jìn)行監(jiān)控，通過查重、簽寫論文原創(chuàng)聲明和誠信保證書等方式，加強(qiáng)過程管理。通過制定“本科學(xué)生科研訓(xùn)練與畢業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師制試行方案”，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在形式上，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)院提供論文、營銷策劃書、商業(yè)計(jì)劃書多種文體供學(xué)生選擇，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，以保證論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的不斷提高。

5.科教結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我們遵循“方法創(chuàng)新，因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體地位”，強(qiáng)化“課堂教學(xué)—實(shí)驗(yàn)室模擬—社會實(shí)踐”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用啟發(fā)式、案例式和互動式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)院每學(xué)期都會組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識。具體做法是：首先，開設(shè)足夠多的實(shí)驗(yàn)課程；其次，利用假期時(shí)間安排學(xué)生接觸農(nóng)村基層，開展調(diào)研活動；最后，組織學(xué)生參觀涉農(nóng)企業(yè)。同時(shí)，學(xué)院制定了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院科研工作實(shí)施辦法》，激勵教師教科同步發(fā)展，鼓勵學(xué)生課余時(shí)間參與教師的科研。這增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研相長、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

通過以上各方面的工作， 學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了加強(qiáng)，做到了理論與實(shí)際結(jié)合、教學(xué)與科研并重；學(xué)生能從實(shí)踐中得到鍛煉，鞏固了專業(yè)理論知識。上述各方面的工作培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們樹立正確的擇業(yè)觀，能使他們在畢業(yè)后快速勝任工作，接受社會的挑戰(zhàn)；同時(shí)，這也能為他們以后的職業(yè)遷移以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許文娟，侯立白.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]，高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）：55-57.

[責(zé)任編輯：陳 明]